小学语文混合式学习教学设计转型策略实践

刘宁

摘要：随着信息技术的发展和进步，各个学科的教学方式发生了很大的变化，混合式的学习方式扮演起重要的角色。所谓混合式的学习方式就是依托于互联网平台，实现线上和线下的协同学习，尤其是近两年疫情的影响，让混合式学习方式得到了很大的发展。小学语文的教学中也很好的利用了这种学习方式，进一步提升了学生的学习效果。因此，为了更好的发挥混合式学习的优势，本文将对小学语文混合式学习教学设计转型策略进行探究。

关键词：小学语文;混合式;教学设计;转型;策略

前言

互联网的持续发展，让互联网与学习进行了深度的融合。在混合式教学的过程中，小学语文的学习起到了意想不到的效果。究其本质，混合式学习就是把以往的线下学习的优势和网络化学习的优势充分的结合起来，把学生的主体作用充分的发挥出来。这既是一种全新的学习和教育理念，也是一种创造性的学习方式，为未来教育的发展提供了很好的参考，因此，进行新时代下的小学语文混合式学习教学设计转型策略探究是非常有必要的[1]。

一、小学语文混合式学习教学设计转型的重要性

小学语文的混合式学习对于教师和学生来说都是新的突破和尝试，疫情爆发加速了混合式学习教学设计的应用进度，对于教师和学生都具有非常积极的作用。一方面混合式的学习教学设计，让学生在混合式学习过程中的学习积极性和主动性得到进一步的提升和优化，对于语文知识的感知和理解更加的深刻具体，从而促进学生语文素养的提升，形成良好的语文学习习惯;另一方面语文混合式学习教学设计的转型对于教师既是考又是促进，无形之中能够完善教师的教学理念，优化教师的教学方式，丰富教师在混合式学习方式下的教学策略，从而为小学语文的教学奠定良好的基础，有力的保障的学生的语文教学效果。除此之外，小学语文混合式学习教学设计的转型为其他学科的混合式学习教学设计提供很好的参考，促进混合式教学在各个学科中的深化应用，促进互联网教学与传统教学的深度融合。

二、小学语文混合式学习教学设计转型的现状

小学语文混合式学习教学已经在语文教学的过程中发挥出重要的作用，但是在教学的过程中依然存在着一定的不足，在混合式学习教学的内容设计上、情景创设上、教学方法的选择上等，需要结合时代的发展和学生的需要进行转型，从而创造更加符合要求的混合式教学模式。

三、小学语文混合式学习教学设计转型的策略

（一）整合学习内容，强化学习的连续性

混合式的学习是基于线上和线下的学习方式相结合的学习过程，而这需要学生有着很好的自觉性，因此，语文的教学设计必须以语文学科的教材内容设计为基础，结合学生的身心发展特征。在丰富教学内容的过程中一方面要对教材的单元化的内容进行分解和整合，清晰的构建起每个单元的学习框架，明确每个单元的学习重点和学习的核心内容;另一方面就是要结合互联网上的语文学习资源，融入到每个单元的教学框架之中，充分的考虑到学生的兴趣点，增加内容的吸引力[2]。

因此，整合学习内容的基础上开展混合式学习教学设计时，要保证线上和线下教学的吻合度。首先是在线上进行教学时，要根据教学的内容合理的划分学习的任务表，设定科学的学习任务和学习导向，然后让学生跟着任务表去完成学习;其次，在线下学习的时候教师就要结合线上制定的学习任务表去了解学生的学习状况，然后在对学生进行个性化的帮助和指导，从而保证了混合式学习的连续性和整体性。

（二）线上线下结合，发挥学生的主体性

混合式学习的教学教师和学生产生了一定的距离，但这种距离反而会帮助部分学生更好的展示自己，因此，在混合式学习教学设计中要实现学生的主体性教学。

第一是在学习任务的制定上，对于线上学习而言，每一个学生都有固定的客户端，因此，教师在布置教学任务的时候可以根据学生的个性和学习情况进行针对性的布置，对于学生来说是很好的提高。这种在线上个性化的指引，能够引导每一个学生在学习中发现自己的问题，从而更好的解决自身的问题，实现学习的进步。同时，个性化的指引会让学生的积极性和主动性越来越强，从而提升学习的效果。

第二是要设计线上的学习交流。线上学习让教师和学生之间的交流机会有所增加，特别是对于平时不善于表达的同学来说，线上的学习提供了一个很好的交流平台。因此，在教学设计的过程中，教师要设计发言的环节，比如在学习一首古诗的时候，教师可以让部分的同学进行朗诵，特别是平时不善于交流和表达的同学，无形之中解放了孩子的口。而且，在交流的过程中教师要引导学生如何去表达，如何去交流，从而发挥出线上学习的优势。

第三是线下的学生总结，混合式学习教学的最终目标是学生的学习收获。因此，教师注重线上线下的结合，引导学生在线下对线上和线下的教学进行总结，找出自己在学习中的问题，说出自己在学习中的收获，让学生真正的感受到学习的快乐。

（三）营造学习氛围，创设学习情景

在以往的小学语文教学过程中，更多的是借用多媒体教学设备创造情景，在混合式学习教学的过程中，我们可以依据线上线下相结合的方式营造出更加浓厚的学习氛围，创造独特的学习情景。在线上学习教学的时候，教师要充分的利用线上的学習资源，让学生构建起学习情景的框架。然后在线下根据学生线上所获得的学习资源，利用多媒体教学设备，把学生学习的情景具体化，形象化，从而促进学生对于语文知识的理解和认知。

结语

信息技术的快速发展，加上疫情的反复，混合式学习教学方式将会更多的被应用。因此，我们要注重教学设计的提升，不断优化混合式学习教育的质量，为互联网时代的教育贡献更好的策略。

参考文献：

[1]崔允.如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J].北京教育：普教版，2019（02）：11-15.

[2]杜威.杜威全集·中期著作（1899—1924）（第9卷）[M].俞吾金，等译.上海：华东师范大学出版社，2010：238.