基于核心素养的初中生物教学实践探索

焦莉

摘要：在初中义务阶段的生物教学中，生物课程标准强调生物教学的主要内容不仅要让学生掌握基本的生物知识，还要让学生在学习生物内容的过程中了解生物学家的观点与思路。课堂教学不仅可以让学生获得课程知识、专业技能、核心素养还可以提升学生的价值观念、思维方式。

关键词：初中;生物;核心素养;教学策略

现阶段，随着新课程标准与教育改革的不断发展，中学生核心素养的培养成为初中生物课堂教学的主要目标。核心素养是贯彻素质教育的核心理念，关系学生终身学习理念与意识的形成，加强核心素养培养理念在各学科教学中的渗透研讨显得尤为重要。因此，如何才能将学科核心素养培养理念融入初中生物课堂是当前值得深入探讨的一个重要教育课题。

一、挖掘生物教材内容，构建生命观念

生命观念是初中生物核心素养培养的题中之义，具体就是引导学生，通过对自然界或现实生活中，各种生命体去进行仔细地观察，帮助他们对那些抽象的生物学知识形成深刻认知，或者帮助他们深刻理解生命的一些发展规律与基本特征。从这个角度来讲，培养学生的生命观念素养，实际上就是使他们对生命本质形成深刻认知。而在引导学生正确认识生命本质期间，必须要建立在他们深刻理解有关生物基本概念基础上。或者说，生命观念的建立，需要以基础生物知识体系为基本线索。归纳起来，生命观念主要包括如下三个方面的基本内容：生态观、进化观与系统观。只有使初中生对这些生命观念的内涵形成深刻理解，才能使他们对现实生活中，遇到的各种生命现象或相关事件形成深刻理解或进行深入解读。因此，在开展初中生物教学期间，要注意立足于生物课程教材，挖掘其中必要的教学知识，为初中生呈现形象、生动、直观的生命世界。

例如，在《人的生殖和发育》这一课生物知识教学期间，可以首先利用插图为初中生展示人类胚胎的具体发育过程，使他们对新生命孕育的基本过程形成初步认知，具体就是通过生殖系统来孕育新的生命。然后，结合生物教材中的知识，为学生详细的介绍人的生殖，需要经历受精、胚胎形成与发育、分娩等基本过程，使学生可以对“我从哪里来的”这一基本生命现象形成深刻认知。紧接着，可以利用电教媒体设备，为地震下一位母亲为了保护自己的孩子，而甘愿用自己的身体遮挡倒塌的房屋，最终自己死亡了但是孩子却获救了。通过这一直观、生动的视频展示，可以使初中生对生命的价值形成深刻认知，同时也更有利于引发学生的情感共鸣，使他们深刻理解生命，对父母产生感恩之情。通过对生物教材内容进行深入挖掘和拓展，不仅可以使学生深刻理解与掌握所学的基本生物知识，同时也有利于完善初中生的生命观念，促进他们形成生物核心素养。

二、立足合作探究模式，培养探究能力

科学探究是新课程下初中生物核心素养培养的另一个重要内容，是学生树立正确“三观”以及科学态度形成的前提条件。离开了探究能力，学生的创新能力与想象力等也会被束缚。而在培养初中生探究能力期间，采取合作探究模式，通过引导学生开展合作探究活动，来实现提升自身探究能力的教学目标。因此，在初中生物课堂教学期间，教师需要摆脱传统的生物课堂教学观念，引导学生用科学探究的模式去高效地理解和获取生物知识，最终有效地提高学生的生物综合能力。

例如，在《人的生殖与发育》教学中，为了使学生可以对胚胎发育过程方面生物知识形成深刻认知，可以采取合作探究模式，针对性为他们提出如下几个问题：人类的受精卵是如何发育成胎儿的呢？对胚胎发育而言，其需要经历多久才能初步形成人类的基本形态？胎儿发育到成熟需要经历多长时间？在为学生提出这些启发性生物思考题之后，可以采用电教媒体设备，为他们播放以“胚胎完整发育”为主题的专题视频，使他们可以带着上述这些问题去积极观看和思考。在学生观看完这些视频后，可以组织学生4人一个学习小组，让他们在小组中对这些生物问题进行深入讨论和思考，让他们自由地回答上述的问题。在完成讨论之后，可以指导学生采取自愿回答问题的方式，轮流在课堂上绘制出自己小组归纳、得出的流程图，配合简洁的语言表达方式来回答问题。最后可以由教师带领学生一同归纳和总结胚胎的发育过程。在学习过程中，增进生生或师生之间的互动沟通，激活全体学生的活力，有效提升他们的探究能力。

三、开展生物实验教学，培养理性思维

在初中生物教学中，实验教学是非常关键的一个环节，是夯实学生生物理论知识，辅助他们深入理解与掌握生物规律和现象的一个重要路径。与此同时，相较于常规生物教学内容，通过生物实验开展教学，更有利于激发初中生学习生物知识兴趣，促进他们理性思維这一生物核心素养形成。因此，在促进初中生理性思维形成期间，同样可以抓住生物实验教学，结合生物核心素养培养的内涵与要求，以生物实验的方式来促进初中生深入理解与掌握生物知识以及科学研究方法。

例如，在《植物细胞》教学中，为了可以激发学生的实验兴趣，可以首先引导他们思考“能否利用显微镜直接观察一个洋葱或黄瓜呢？”这一问题，以问题情境设计的方式导入本部分生物实验知识的主题——显微镜下实验材料必须要保持薄而透明。之后生物教师可以开展一次规范化的生物实验演示，使学生可以重点关注生物实验演示操作中的基本步骤、实验条件以及注意事项，尤其是要使他们学会利用显微镜对植物细胞的基本结构进行仔细地观察，持续激发他们的求知和探究兴趣。然后可以继续指导全体学生利用洋葱制作玻片标本，并借助显微镜对其进行仔细地观察后，绘制出细胞图。在实验结束之后，可以不急于立刻做出结论，并可以提出“黄瓜表层的果肉细胞与洋葱鳞片的表皮细胞二者具有何种相同的结构？”这一问题，以此引导学生积极思考，促进他们理性思维发展。

四、结语

新课程背景下初中生物教学的一个核心目标是培养学生的核心素养，提升他们的综合素质。在生物教学过程中培养学生的核心素养，不仅要注意教会学生学习知识，还要注重学生自学能力的提升，帮助学生构建知识管理体系，以此达到高效学习效果。

参考文献：

[1]董宗荣.基于初中物理核心素养的教学实践[J].湖南中学物理，2020（2）：4-5.

[2]廖凯.初中物理学科核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛，2020（2）：49-50.