双减政策下小学数学教学思路探究

段泽华

摘要：《关于进一步减少学生家庭作业和义务教育校外培训的意见》的出台，引起了社会各界高度重视“双减”工作。在“双减”的大环境下，老师们希望可以减轻学生的压力，减轻他们的学业负担。“双减”可以有效地缓解学生的学业负担，使他们身心愉快，积极参加各种活动，提高自己的学习水平，同时也能增加对学业的期望值。文章从“双减”的角度，论述了小学英语课堂教学的改革。它是一种新的数学教学方式，能有效地提高学生的学习效率，减轻课业负担，营造轻松的学习环境。

关键词：双减政策;小学数学;教学思路

引言：在我国教育教学的发展过程中，学生的学习压力越来越大。如何缓解教育的压力，如何有效地提高课堂教学的有效性，已成为社会各界普遍关心的问题。尽管国家已经制定了一系列的政策，但是从目前的学生的学习状况来看，要想得到一个良好的成长环境是非常困难的。“双减”政策，使义务教育中学生课外学习和做功课的负担得到了有效的缓解，学校教育水平的提高，对学生的舒适度的放松掌握就可以了。因此，在小学数学教学中，必须积极探索有效的教学手段，不断提升教学质量，不断创新。“双减”的出台，既有降低学生负担的口号，也有改进教学质量的思想。即，要在课程、作业质量、教学方式等方面进行有效的创新。改善教学品质。改善学生的学习效率和缓解教学压力。

一、基础教育“双减”背景下的改革

（一）激发学生的学习热情

在小学的教学中，尤其是在教学生的数学基础上，由于小学生的客观条件和相对较弱的自我控制力，使他们很容易背负过重的功课。校园培训：繁重的学业任务是学生已经厌倦了数学，而我是一位小学的数学老师，我将竭尽全力来改善这个传统的教学方式。使学生在课堂上真正地参与到教学中来，也可以使他们对数学的学习产生积极的影响。在这种新的教学方式下，学生与教师、同学之间的交流更加频繁，能够更好地集中精力。通过对学生集中的有效控制，老师能将其所有精力用于教学。

（二）培养学生自主学习的能力

在目前的教学条件下，即使是小学生，也要承担相当大的学业负担，若只由教师安排作业，家长严密监控，不但难以提升教学效果，而且难以培育出好的儿童。通过“双减”的创新教学方式，可以有效地改变这种情况，并使学生自主学习的能力得到了提高。在“双减”教学模式下，教师作为辅导员，其主要任务是做课前预习，并引导学生与老师、同学进行问题的交流。

二、小学数学“双减”改革中的对策

（一）营造学习状态，增强教室生机

使学生在日常生活中运用所学的数学知识，从而提高他们的学习品质和运用知识的能力。教师直接教授学生的知识，不但会妨碍学生的学习兴趣，也会降低学生与教师沟通的热情。在这种情况下，课堂教学的效果很可能会降低，课堂氛围也会变得呆板，而小学生的情绪也会处于负面中。面对这样的状况，是把老师的知识与生活结合起来，让学生的生活变得丰富多彩、趣味盎然，让学生们在学习中，不再觉得枯燥，反而变得更加主动。通过参与课堂学习，可以极大地改善小学数学的教学效果。

比如，在传授“统计图表”的过程中，作者运用了大量的生活资料，帮助学生比较、理解和应用柱形图、扇形统计图。首先，在本课开始时，作者向学生们介绍了一个个案。下面是小明6-12岁的图片。要求同学们利用统计学的知识来画出这些资料。此外，晓明6-12岁的身高要用三种不同的数据来绘制。在作者的引导下，同学立即进行了统计图的制作。在完成了绘画之后，教师又提出了一个问题。哪个统计图表能直接看出小明的身高？学生在回答之后，立刻做出了一个图表，这样就能更好的显示小明的身高。为加深学生对统计图形的认识，本文还将介绍一种真实的生活事例：这是小明家用电和水的图片，去年的请想一张能清楚地显示出小明家里的用水量和电费的图表。根据以上三种不同的图表，同学们可以正确地回答这些问题，从而有效地加强学生的统计应用。

（二）利用信息化深化教学

在小学数学中，几何知识是非常重要的一环。同时，要使学生对这一部分有较好的认识，就需要有一定的抽象和空间观念。小学阶段的学生还处在抽象思维的初级阶段，抽象等方面的知识还很薄弱。教师讲授几何时，若将教学内容以平面图的形式呈现出来，则会使学生对其有很大的了解，从而影响到教学的成效。在现代教育中，信息技术是一种非常重要的辅助手段。在小学，运用资讯科技进行数学与几何的传递，让学生对数学的认识更为直观、立体。通过对学生的直觉进行分析，可以快速发展学生的抽象思维，逐步加强空间观念，从而进一步扩大小学生的学习深度。

比如，在传授“正方体、长方体”的知识时，既要了解立方体的体积，又要了解表面积。其之间存在着大量的相似性，使学生在学习过程中会出现混乱现象，而在这种情况下，学生对这些知识的掌握将会变得非常困难。在此基础上，笔者运用资讯科技的优点，将体积、表面积等的概念，制成了清晰的图象与文字，将正方体、长方体的知识转化为立体的立体图，让学生一眼就能看懂。在此基础上，笔者提出了一些关于练习的问题。举例来说，一个水桶长40公分，宽30公分，高20公分。请同学们计算出这只桶的容积和表面积，从而进一步增强学生的知识应用能力。

（三）注重横向训练，尊重学生的差异性

教师是课堂教学的组织者，在教学中要尊重每一个学生，使他们成为“学能人”，把学到的知识运用到教学中去。实践表明，并非所有的学生都能够接受和接受这种统一的训练。所以，在训练的过程中，学生可以根据不同层次的不同的学生进行不同的学习需要，并且能够最大限度地提高学生的训练效率。

比如，在“乘法公式”的教學中，笔者把学生的实践活动分为三个层面。第一个等级是所有学生都要掌握的基础，包括基础的口算和乘法运算。第二级是多选项问题，分成两个阶段。第一部分主要针对有学习困难的学生和中等学生。对问题的形式进行了较为简单的转化。其目标是让同学们学会一些简单的转换。在针对中等生和优等生提出的问题提出了新的问题，提出了更多的问题。第三级是对数学知识的综合应用，使学生能够正确地解决问题。这包含了一些简单的问题，比如写出公式，看看图片来回答。教学过程中要尊重学生的实际需要，这不仅体现了孩子们的发展特点，也体现了他们自身的学习优势，让他们亲身经历了成功的快乐，让他们感受到了学习过程中的快乐。使学生的综合素质得到提高，使他们变得更优秀，使他们更乐于学习。

结语：

从整体上看，“双减”的大背景下，课堂教学已经成为了大学生的主要学习领域。作为一位小学数学教师，我们始终坚持教学理念的更新、思想的科学化、教学的引导、课堂教学的有效时间和知识的应用，使全体学生掌握了一定的数学知识。小学数学知识是非常抽象和复杂的。在实施有效的教学策略的同时，还应持续改进，使小学生掌握的数学知识更为灵活，掌握的知识更为牢固。

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