深度学习背景下的初中英语教学策略探究

张莉蓉

摘要：随着素质教育改革的持续深化，目前的教育教学更加注重学生回归学习本身，即引导学生通过独立自主的探究获得相应的知识。深度学习是指学生真正的学习状态，是学生理解知识、应用知识的重要途径。如何促进学生进行深度学习已经成为目前教学中的重要研究课题，学生进入深度学习状态，不仅能够深化学生的学习质量，还能够以此建设学生更好的习思维，对其日后的发展有着积极的影响。本文就以此为例，展开分析和论述。

关键词：深度学习;初中英语;教学策略;探究

引言部分

现阶段，英语教学课程的重要性显著提升。作为初中阶段的重要课程，以往的教学模式已经无法适应目前学生的学习要求，教师应当结合学生的实际发展要求，进行教学革新。即深度学习背景下对学生的自主性、独立性提出了相对应的要求，教师应当为学生创设相应的学习氛围，以此引导学生更好的提升英语语言应用能力和综合能力。下面就对这一主题进行分析和论述，希望对初中英语教学更好的发展提供助益。

一、重视教学理念革新，创设英语学习情境

具体来说，初中阶段的学生正处于思想以及行为巩固建设的重要时期，此时期学生已经具备了独立学习的能力。因此在教学课堂中，教师应当注重学生这一发展特征。结合学生的发展实际进行教学优化。教师应当改变以往不关注学生课堂地位的教学理念。关注学生的课堂参与，结合学生的发展特征，创设相应的学习情境继而引导学生更好地融入其中，从而体会其中的教育意义。例如以仁爱版七年级下册中的《I usually come to school by subway》时，为保障学生能够更好地融入课堂，教师应当提高教学意识，结合目前的教学需要进行革新深化，如教师可以依据学生的实际借助信息化教学技术，为学生创设相应的探究环境，引导学生更好地融入课堂，从中体会并获得本章知识。在学生体验的过程中，教师注重引导即可，不要过分压制学生的发散思维，引导学生在独立思考中掌握相应的知识，如教师可以借助信息化设备向学生展示相应的交通方式，然后引导学生进行表达。在此过程中，教师在此过程能够引导学生将思维集中到学习课堂中，学生的课堂作用得以凸显，整个教学氛围更具趣味性，对学生的学习实效提升有着积极的作用[1]。

二、革新课堂教学模式，激发学生学习热忱

结合上述观点的论述能够发现，在深度学习背景下，教学更加注重学生的独立性和自主性。具体来说，以往教学不关注学生的思维以及行为习惯培养，忽一味追求学习成效体现，导致很多学生形成不主动、不独立的学习思维，对其后期发展产生了非常不良的影响。现阶段下的教育教学对学生的学习目标以及教育标准作出了明确的规定，即重视初中学生综合的培养和发展，学生不仅要掌握相应的理论知识，更要掌握学习思维以及实践应用的能力，这样才能更好地滿足社会发展中高标准人才的需要。基于这样的社会发展需要，教师在教学课堂中应当注重教学革新，规避以往教学中存在的问题。例如学习在仁爱版八年级上册中的《Our Hobbies》时，教师是应当改变以往细致讲解的教学模式，结合学生的发展特征，采用小组合作或者学生独立探究的学习模式，引导学生自主探究，从而获得更多的学习体验。如教师可以设置相应的问题，同学们还记得打电话时的用语吗？可以把常用的用语写出来吗？然后根据学生写作的不同，用于分析对话的时态。在小组互相讨论的过程中，教师着重进行引导，引导学生掌握过去进行时以及现在进行时的用语。以此提升学生的英语表达能力。在此过程中，教师通过引导建设学生的语言思维，可显著提高学生的英语表达能力，对提高学生的英语全方位素养具有较强的促进作用[2]。

三、优化教学设计分层，巩固学生学习实效

结合实际的英语教学会发现，受到学生个性化发展特征的影响，学生在学习过程中会体现出差异性，特别是在进行英语阅读以及写作教学时，学生的两极分化较为显著。针对这一特征，教师应当在教学过程中注重教学设计的优化，保障不同程度的学生都能够参与到课堂中，以此提升教学实效。就以上述提到的仁爱版七年级下册中的《I usually come to school by subway》为例，教师在进行教学设计时，应当充分关注学生的发展特征，结合学生的不同基础设置相应的探究问题，进而保证学生能够在课堂中更好地融入。例如针对基础较弱的学生，教师可以设置基础的探究问题，如学生掌握基础的词汇以及短语等;针对基础中等的学生，教师可以引导其进行阅读理解的掌握;基础较好的学生则可以进行拓展学习，从而拓展学生的知识思维。通过结合学生的不同特征进行优化设计，能够保障不同程度的学生都能够融入到课堂中，既能保障教学质量，还能够促进基础较弱学生的课堂融入，对提升其学习信心也有着积极的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应当注重教学设计的优化，结合学生的不同发展特征进行教育优化，既要保障学生能够在其中更好地融入，还要确保学生能够在课堂中掌握相应的知识，更好地构建学生的学习意识，为其更好的发展夯实基础[3]。

结束语：由此可见，深度学习背景下的英语教学更加科学、全面，对学生的英语素养提升有着积极的影响。因此在实际的教学中，教师应当结合此进行教学优化，保障学生能够更好地融入其中，保障英语教学实效。本文通过三个层面分析了深度学习背景下初中英语教学的具体策略，希望能够为初中英语教学实效的提升提供助益。

参考文献：

[1]傅福传.深度学习背景下的初中英语教学策略探究[J].成才之路，2022（1）：3.

[2]袁莉.深度学习理念下的初中英语阅读教学策略探究[J].英语教师，2021，21（8）：3.

[3]张趁玲.深度学习理念下的初中英语课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2021（26）：2.