浅谈新课改背景下的高中数学教学(1)

陶金龙

摘要：随着我国经济实力的快速提升，我国迎来了高速发展的全新时代，我国教育事业更上一层楼。学生在进行学科学习的过程中，具备一定的探索能力和积极的参与状态是比较重要的。在高中数学课堂上，教师要对学生的主动参与意识进行培养，需要从各方面吸引学生的注意力，以此达到教学目的和改革标准。在教学的持续改革中，学生可以感受到日益成熟化的数学学习氛围，进而在阶段性的内容扩充中寻找到自身的兴趣点，在这一过程中，学生的主动参与意识也可以得到进一步的提升。

关键词：新课改;高中数学;教学

引言

与初中数学相比，高中数学学习的难度、教学目标、理解深度都有明显提高。许多数学思维方法、内容和问题学习，只有深入分析才能完全掌握。

1高中数学

数学是高中阶段难度较大的课程之一，很多學生都难以做到融会贯通，经常把握不好数学学习的方法和思路。在以往的数学教学中，许多教师机械地重复“授新课→练习→讲题”的模式，教学资料匮乏，课堂教学乏味无趣，信息化程度低，使得学生的学习仅限于课堂。高中阶段数学的系统性和理论性较强，随着素质教育的不断推进，教师逐渐把教学重点放到提高学生逻辑思维能力上来，不断更新教学理念，充分应用多媒体技术，为学生提供信息化交流平台，让高中数学知识学习更加直观、有趣。

2新课改背景下的高中数学教学

2.1开展趣味教学，激发学习兴趣

对于高中数学教学而言，将课堂主体归还给学生是教学改革的第一步，而唤醒学生课堂主体性的关键在于消除其畏难心理，帮助学生体会数学学习的乐趣，激发数学学习的兴趣。因此，立足学生的感性思维特性以及活泼好动的性格特点，教师应采取多样化的趣味课堂组织模式，增强数学教学的吸引力。第一，组织游戏活动。游戏对于学生来说具有难以抵挡的吸引力，将游戏合理地融入课堂教学，能够增强学生的接受度，促使学生乐于学习、享受学习。

2.2拓宽学生的数学思维，

培养学生解题能力数学学科具有很强的逻辑性，逻辑思维能力可以帮助学生分析问题、解决问题，同时对培养学生的数学素养也有很大的帮助。然而在现阶段的教学中，老师并没有将学生的逻辑思维能力培养作为重点教学，导致学生学习只停留在表面，思维能力欠缺，对数学学习中遇到的问题无法进行准确的分析与解决，最后学习成绩不理想。在教学过程中，除了按照正常逻辑思维得到答案的解题方法之外，老师更应该引导并且鼓励学生利用所学知识通过多种解题方法解答题目，将所学知识融会贯通，拓展学生的数学思维，培养学生解题能力。

2.3充实高中数学课堂上的教学内容

在培养学生主动参与意识的过程中，还有一项重要的教学环节，就是对高中数学课堂上的教学内容进行扩充和优化。在长期的教学发展的过程中，高中数学以难度较高的学科存在于学生的学习生活中，为了让学生对高中所学的数学知识进行更加深刻的理解和认识，并在具体的题型训练中加以灵活应用，教师需要对学生的数学知识面进行不断的扩充和优化。在这种状态下，逐步对高中数学课堂上的教学内容进行扩充，就可以帮助学生更好地进行高中数学的学习。学生在长期的理解性学习中，可以自我建构较为系统化的数学知识体系，同时也可以在全面理解数学知识的基础上，对数学知识可以更为灵活地应用。在数学学习的具体方面，可以通过课堂的教学效果体现出来，培养学生的主动参与意识，也可以从知识面宽广的数学学习内容中得到一定的体现。扩充高中数学的教学内容在现代化教学改革中并不会增加学生的课业负担，反而会对学生的学习积极性和学习兴趣起到基础培养的作用。

2.4回授教学，激发学生潜能

在完成一个模型后，改变原来模型的条件，将其中问题拓展，引导学生下一步探讨新的问题，同时还需要学生反思建模过程，回顾研究问题的本质。教学的艺术在于激发学生独立去解决问题，使得学生有意识地用所学的数学建模的思想方法去思考与处理问题，从而建立准确的数学模型。此时教师要信任学生，大胆让学生去建模，让学生独立完成所学的模型，提供学生独立思考的机会，真正培养他们的数学建模意识。数学对象具有抽象性，因此处于思维发展阶段的高中学生一开始找不到建模的方向，必须要经过反复思考与推敲。教师要积极发挥主导作用，不断地把问题进行延拓，有能力的学生可独自建立数学模型并求解模型，水平还不够的学生可以与其他学生合作探究，在教师的指导下建模解模，最后汇报探究结果，全班共同讨论，得出最适合的模型。此外，也可以对问题进一步深入研究，开阔学生的思维。

2.5注重课后巩固复习，培养学生自主学习习惯

课后巩固复习是提高学生自主学习能力的重要环节，也是促进学生养成好习惯的有效途径。之前的课后巩固复习一般都是教师以板书的形式引导学生回忆知识点，从而达到总结归纳的目的。但这种课后巩固复习方式并不能完全引起学生的重视，很多学生都将其作为课堂学习的“调味剂”，觉得这是无关紧要的事情，注意力不够集中。另外，这种课后巩固复习方式很容易让学生对教师产生依赖性，教师不引导，学生就不总结，自主学习意识较差。因此，教师要积极改变这种现状，重视课后巩固复习环节，做好“智慧渔夫”的角色，给予学生更多的思考时间，比如，将课堂结束后的5分钟交给学生，让学生自己梳理课堂所学习知识以及知识点之间的逻辑关系，然后通过小组讨论、思维导图等方式，让学生养成归纳总结的习惯。在归纳总结中，学生能够对课堂内容进行回忆，提出自己不懂的问题，做到当堂问题当堂解决，提高了数学学习效率。

结语

目前，高中数学教学仍然受传统观念的影响，课堂教学气氛沉闷，教法形式“程式化”，学生主动学习的意识不强。所以，教师要秉持“素养本位”的教学观念，结合学生的个性特点，探索出一条符合学生特点和新课改要求的提升学生自主学习能力的培养途径，以全面提高高中数学的教学水平。

参考文献：

[1]李江.谈数学文化在高中数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（30）.

[2]李志洪.探析深度学习在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2021.

[3]史亚兵.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2021（28）.