中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透探究

刘磊

摘要：随着我国新一轮教育改革的深入推进，对我国中小学的教育教学提出了更高的要求，即把培养学生的综合素质与能力作为主要的教学目标，并在实践中不断创新教学思想和方法，以实现这一目标。历史是中学教学的一门重要课程，它把中华优秀的传统文化融入到历史教学中，既能丰富课堂教学的内容和形式，又能把中国优秀的精神和道德品质传递给学生，让他们在学习过程中得到更多的营养，从而得到更好的发展。因此，文章从现实意义和策略两个层面，对中华优秀传统文化在中学历史教学中的渗透进行了简要的剖析，以期对有关人士有所启发。

关键词：传统文化;初中历史;策略

1中华优秀传统文化在初中历史教学中渗透的现实意义

1.1有助于学生历史学科核心素养的发展

在以核心素养为主旋律的课程改革背景下，如何在学科教学中有效落实学生核心素养的培养，成为了各学科教学改革的关键。初中历史学科肩负着培养学生历史核心素养的重任，这就要求初中历史教师应积极探寻全新的历史教学理念和方式，实现对历史课堂的优化，促进学生历史学科核心素养的形成和发展。而我们都知道，中华优秀传统文化是我国的文化瑰宝，其不仅具备深厚的文化底蕴，同时也包含了大量优秀的民族文化、民族美德和民族精神，通过对这些内容的学习，可以有效陶冶学生的情操，促进学生思想水平和道德品质的全面提升。在初中历史教学中，合理渗透中华优秀传统文化，则可以让学生对历史学科知识中的文化内容、思想情感、民族精神等进行充分、深刻的理解，进而有效落实学生历史学科核心素养的培养。

1.2有助于初中历史课堂教学的优化

在课程改革持续推进的背景下，极大的促进了初中历史课堂教学理念和方式的转变，带动了历史教学改革的发展。在新课标中，鼓励教师对教学理念和教学方式大胆创新，这也使得越来越多的教学方式被引入到初中历史课堂中，提升了历史课堂教学效率和水平。在这样的背景下，中华优秀传统文化的教育价值被初中历史教师重新重视，并将其引入到历史课堂教学中，丰富了历史课堂教学的内容和形式，实现了对课堂教学的优化，让历史课堂变得更加的丰富多彩。

2中华优秀传统文化在初中历史教学中渗透途径

2.1挖掘历教材中的传统文化，领会传统文化魅力

初中历史教材中包含了中华民族上下五千年的历史文化知识，是我国传统文化的重要载体，这也为初中历史课堂教学中渗透中华优秀传统文化提供了便利和可能。因此，初中历史教师应意识到这一点，并在教学实践中，挖掘历史教材中的传统文化教育资源，并将其与历史教学内容进行有机结合，让学生在学习历史知识的同时，也可以接受到传统文化的熏陶，进而提升课堂教学的效果。同时在历史课堂中，教师还可以鼓励学生自主去发掘其中的传统文化知识，并通过对这些内容的深度思考和探究，深化对传统文化的理解和把握。

例如，在对“文字的演变”这一课时的教学过程中，教师应一改以往历史课堂上照本宣科式的授课方式，而应充分挖掘本课时中的传统文化教育资源，并将其融入到历史教学内容和过程中，让学生在了解文字演变过程的同时，了解和学习到更多的传统文化知识。比如，教师可以通过举例的方式，向学生讲述文字演变的特征，引发学生对汉字的深入思考，让学生体会到汉字的博大精深，以此来增强学生的文化自信，达到良好的教育效果。

2.2创设教学情境，研究传统文化内涵

由于历史学科的特殊性，初中历史教材中有编录的内容都与学生现实生活背景有着较大的差距，因而很多学生在历史知识学习的过程中，往往会存在一定的理解困难，进而限制了学生正确历史观的形成和发展。为了解决这一问题，多数初中历史教师会在课堂教学中，选择创设历史情境的方式，将历史知识知识直观化、生动化，以便于学生理解和掌握。在中华优秀传统文化与历史教学相融合的过程中，教师也可以借助创新教学情境的方式，将历史知识和传统文化内容置入于特定的情境中，以便于学生对传统文化的内涵进行研究和把握，进而得到良好的教學效果。在创设教学情境的过程中，初中历史教师不妨借助现代信息技术的应用优势，增强教学情境的真实性和直观性，这样可以让学生更好地融入到情境中，强化教学效果。

例如，在对“沟通中外文明的‘丝绸之路’”这一课时的教学过程中，该课时的目标主要为让了解学生通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用，感受开放交流的重要性，懂得将历史与现实相结合，以史为鉴，增强自身的爱国情感和责任感，并让学生体会到我国传统文化的精神和成就。但由于这一部分的内容与学生现在的生活背景存在一定的差距，学生在学习的过程中，不能很少的对“丝绸之路”的作用形成深刻的理解。为此，在教学过程中，教师就可以借助多媒体技术，创设相应的教学情境，便于学生对教学内容和其中的传统文化内涵和精神进行理解。首先，教师可以在多媒体设备上播放影视作品和纪录片中关于丝绸之路的片段，从视觉上刺激学生，将学生代入到“丝绸之路”的特定情境中。然后教师可以让学生通过对情境内容进行讨论和探究的方式，深化对“丝绸之路”历史作用的理解，让学生明白“丝绸之路”对于是我国向世界展示民族文化和风采的重要途径，并让学生深刻的体会到传统文化对于世界的影响，增强学生的民族自豪感，激发学生学生的爱国主义情感。

2.3开展文化实践活动，践行民族精神

传统文化的精神和内涵并非在课堂上简单讲解就可以完全传达给学生的，还需要通过开展相应的历史文化实践活动，让学生在具体的实践中，丰富对历史知识和传统文化的感悟，促使他们对传统文化的精神和内涵形成更加深刻的理解和感悟，这样才能得到良好的渗透效果。这就要求初中历史教师应结合历史教学内容，积极开展历史文化实践活动，并将传统文化教育渗透到其中，强化教学效果。

例如，在对“明朝的科技、建筑与文学”这一课时的教学过程中，为了让学生从明朝的科技、建筑和文学成就中，感受到中华优秀传统文化的魅力，教师则可以结合本课时的主题和教学内容，适当的开展历史传统文化实践探究活动。比如，以明朝的文学作品为例，教师就可以为学生布置实践探究任务，即搜集和整理明朝时期的文学作品，并选择其中比较具有代表性的作品，对该历史时期文学作品的特点、历史文化的时代特征等进行分析和探讨。在这一实践活动中，既可以加强学生对明朝时期文学作品的了解，同时也可以让学生感受到我国古代传统文化的魅力，并深刻体会传统文化精神，提升学生的文学艺术涵养。

结语

综上所述，中华优秀传统文化的合理渗透，不仅能够有效提升初中历史教学的水平，更为重要的是可以促进学生综合素养的全面提升，推动中华优秀传统文化的传承和发扬。

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