浅析高中美术课堂教学有效策略

施晓

摘要：现行高中美术教材是根据新课程标准和教学目标编写的，与时代的需要分不开，要想上好美术课，按课程标准要求完成教学任务，达到教学目标，教师就要不断地改革和更新教学思路、模式和方法，灵活机动地处理课堂教学中可能发生的各种突发情况，时刻反思自己的教学过程，发现问题及时调整和修改教学思路与方法，要不断适应和满足学生各种个性化的学习需求。本文立足于高中美术教学角度，分析了高中美术课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中美术;课堂教学;有效策略

引言：《普通高中美术课程标准（2017版）》要求高中美术课要“引导学生通过观察、感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动，形成美术学科核心素养，促进全面发展”。美术学科核心素养主要是指：学生在“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”等方面的价值观、品格和能力。美术课堂教学改革是在遵循以上标准要求的前提下进行实践验证的，是共同探讨的结果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中美术课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、优化美术课堂的重要性

（一）优化美术课堂是课程改革的需要

经过多年的各科课堂教学改革，教师和学生逐渐适应了新的以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式或流程，美术课堂也一样，是整个高中课堂教学改革的组成部分，也不能拖整个课程改革的后腿，以前以教师为中心的旧的教学模式已不适应当下的教学需要，新型的导学式、合作学习式等教学模式已经将其完全替代，并在教学实践中逐步得到完善、成熟。当下的课堂教学要注重学生的各种学习活动、实践应用，要培养学生的实际操作能力和实践应用能力。

（二）优化美术课堂是时代的需求

在科技飞速发展的信息时代，社会需要的是善思、求进、自律、抗压、果断和务实的综合性人才，而这样的人才培养必须用先进的、科学的教学流程和教学模式才能实现。因此，在美术课堂教学中，教师要不断应用先进的美术教学手段，强化学生善思、求进、自律、抗压、果断和务实等综合能力，优化课堂教学模式。

二、高中美术课堂教学有效策略

1.把握学生心理特性，激发其学习热情

教师如果把握了学生的心理特征，那么也就明确了学生的内在驱动力。在课程改革的要求下，教师需要尽可能地激发学生的学习兴趣。要想提高学生的学习热情，美术教师就需抓住学生的心理特征，选取鉴赏教材，进而全方位地推动学生美术素养的培养。

教师在讲授这节课的时候可从学生的心理特征出发，结合教材当中的讨论和思考，让学生讲一讲身边的美。学生在讲述的过程中会发现美就在我们的生活当中，人们在生产和生活当中极其注重营造美的环境，因此，我们要学会认识这些美好的事物，积极生活，让学生在这样的观念影响下提升鉴赏能力和审美能力。

2.依托周围文化资源，培养其文化素养

在培养学生美术核心素养的过程中，最为重要的是培养学生的情感思维和情感体验，因为只有拥有了情感，学生才会对作品中所表达的情感有一定的认知。而这种情感层面的培养，也是高中美术教学亟待处理的问题。为了让学生拥有良好的鉴赏能力和文化感悟能力，教师需要依托学生成长中的文化素材，强化学生情感上的体验，并且在提升学生基础技能的同时增强其美术核心素养。

以“礼仪与教化”为例，本课的教学目的是让学生真正理解“礼仪和教化”对美术创作的影响，并了解中国古代出现的美术现象。教师可结合《兵马俑》的雕塑，了解秦代雕塑较强的写实性、以排山倒海之势排列的整体性。教师还可结合《女史箴图》《洛神赋图》等画作，让学生了解古代女子的道德训诫，明白曹植和洛神的那种若即若离的爱情。

学生可以在感知美术作品的过程中，提高自身的观察能力，还能够在鉴赏的过程中汲取作品中的文化内涵。比如在鉴赏《立马》的时候，学生就可以结合自身的文化涵养，用一些文化性的语言说明《立马》所隐藏的内蕴，明晰《立马》当中形象的塑造等等。学生可在这个过程中提升自身的探究意识和观察能力，增强自身的绘画能力，还可加强自身的美术创作能力。

3.結合实际生活创设问题式探究情境

新课程标准要求教师把教材知识和学生的实际生活有序结合起来，当学生在写生时，激发起他们对大自然的热爱。在高中美术课的教学过程中，每一节课都有其确定的主题内容，或是素描，或是水墨，或是颜料等，都需要学生自行把握相应的绘画技能。而在实际教学中，教师需重视教学主题和学生现实生活之间的关联，并创设出和教材相关的问题情境，进而在情境当中开展多元化的实践活动。

以“美术家眼中的自己”为例，教师在讲述这节课的时候，就可结合信息技术，向学生们展示鲁本斯、拉斐尔以及高更的自画像。教师还要发挥自身引导作用，让学生围绕“自画像”背后的故事和人物性格进行探讨;或可创设一个讨论“伦勃朗拥有着怎样人生经历”的问题情境，引导学生说出自己的想法，之后再对其进行明确;或可让学生进行一种体验或是尝试，即运用画笔画出自己眼中的自己，促进学生通过这个实践过程表达自己的情感，并彰显自身的绘画技术，同时提升自身的美术素养。

4.教学评价多元化，完善美育流程

在高中美术教学过程中，实现教学评价的多元化，能够在教学流程方面有不同的尝试，以提高学生的审美情趣，并提升学生的人文素养。高中美术教育应陶冶学生的情操，并利用健康和完善的教育方式，让学生自然而然地参与到美术学习中。

例如，教师在讲解景物构图的基本方法时，为了能够让学生感受明暗阴影的变化，教师可以以某一画作作为例子，以多媒体教学的形式，让学生看到教师每一步绘画的过程。树林里沙沙的树叶声响似乎跃然纸上，而不同树木的形态和阴影、光影之间的对比，也从绘画中体现出来。最终，教师的多媒体课件展示了上色之后的整体效果，让学生感受到美术创作中那种层次分明、色彩艳丽，又能真实写实的魔力。当学生看到教师创作的过程，并在脑海中演绎了创作的每一步之后，就能对相关知识有一个大致了解，而后，教师鼓励学生尝试按照教师所教授的基本技巧，绘制简单的画作，就能起到事半功倍的教学效果。在画作绘制完成之后，教师可以请学生上台，以小老师的身份给大家讲解自己画作创作的初衷，同时由其他学生点评。这种由同学讲课、台下其他同学评课的方式非常新颖，呈现出各种各样不同的艺术创作情感以及不同的艺术语言，学生上了一堂精彩的美术课，而且也鼓励了学生的学习积极性。

结论：总之，优化课堂教学模式是课堂教学改革的需要，是顺应时代潮流的，而教学效率才是衡量一堂课好坏的标准，只有重视课堂效率的教学模式才能长期被教师和学生所认可。

参考文献：

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