浅析小学语文高年级如何开展阅读教学

张芬华

摘要：学习语文，首先要学会阅读。随着新课程标准对素质要求的不断提高，语文阅读能力，特别是快速、准确的阅读能力，已成为所有学生梦寐以求的“超能力”。阅读能力的培养已经成为语文学科素质教育的核心，通过培养学生对语文阅读的兴趣，使学生逐步探索适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯，从而提高学生语文阅读成绩，提高教师语文阅读教学的效率，使学生认识到知识性与人文性的统一，提高语文核心素养。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;策略

前言

在小学阶段开设语文课，旨在培养学生学习语文的兴趣，为学生的语文素养奠定基础，最终使学生形成初步的综合语言能力。其中，阅读能力的培养是有效培养学生语言综合能力的手段之一。读书不仅有助于语言习得、文化知识学习、开阔视野，而且可以培养创新能力和批判思维能力。没有好的阅读能力，语言学习和语言能力是无法长期发展的。基于此，本文笔者将根据自身经验，谈一谈如何在小学语文高年级开展有效阅读教学。

一、将教学内容与生活有机联系，提高语文阅读氛围

所有小学语文课堂教学活动均以课本为依据，教科书的内容由名篇组成。它们来源于现实生活，不能脱离现实而存在。要把教学活动与实际生活紧密结合起来，让学生密切观察生活，在生活中发现并学习知识，提高学习的兴趣。这种紧密结合的课堂教学，在不束缚学生的前提下，有机地拓展了学习空间，提高了学生在日常实践中掌握语言技能的能力，减少了语言教学的枯燥。有助于小学高段学生自主学习能力的提高，使学生获得语言技能的环境和气氛更加自由，语文阅读能力得到有效提高。

举例来说，当老师带领学生学习《北京的春节》时，老舍先生介绍了北京春节的习俗。教学前，教师可让学生通过搜集有关资料，向自己家的长者全面了解传统习俗及起源。透过学生对家乡春节习俗的研究，提高学生对传统文化的认识，感受中国知识与现实生活的紧密联系。基于对家乡春节习俗的认识，比较其与老舍先生笔下的北京春节有何不同，感受中国地域的异同，了解中华文化源远流长，博大精深。

二、在实践活动中进行语文阅读能力培养

从以往的小学语文教学来看，教师们总是在课堂上主导全程，学生语文思维都是跟着老师的思路所展开，没有充分发挥学生自己的主观能动性，不能进行独立的思考和探索，导致学生审美能力的发展受限。因此，身为教育者，想要构建有效阅读课堂，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。全面贯彻以学生为主体的课堂，将课堂上的更多时间用来给学生自主探究，并从中获得经验，提升学生的语文素养和审美情趣。

例如，在同学们学习角色、对话较多的文章时，由于这些文章的角色和对话都特别多，故事情节也基本靠人物语言进行推动，因此，小学语文教师在教授这类文章时，为了改善语文课堂的沉闷枯燥感，提升学生阅读兴趣以及阅读能力，可以组织学生进行“角色扮演”或进行话剧编排的语文实践活动，在开展这一实践活动时，教师可以充分鼓励学生，让学生自主报名组成几个表演小组，然后对自己小组进行划分角色并根据自身理解进行节目排演。之后再进行课堂展示，并由同学们分享观后心得。在这种实践活动中，学生将对文章有更深的理解，而通过表演的形式也进一步提升了学生的阅读能力，促进了学生审美情趣以及鉴赏能力的发展。

三、课内外阅读结合

语言学习是无止境的，书本知识只是组成部分，而不是全部，这也可以说明小学语文课堂教学只是基础，阅读教学的另一个重要任务还要进行大量的课外阅读，不断丰富知识，加以完善和整合知识体系。小学语文教师要转变陈旧的教学观念，在整合教学需求的基础上更加重视小学生课外阅读能力的培养，将课本教学和课外阅读相结合，让学生积极开展课外阅读，提高阅读水平。

例如，在进行小学语文《狼牙山五壮士》这篇课文的教学中，小学语文教师可以根据基础课程要求在课堂上进行阅读教学，包括对文本作者、文章描写对象、文章主题创作背景、文本内容和中心思想的说明，以及对文本结构和体裁等写作技巧的详细分析和解释。教师可借助多媒体技术创造教学情境，设计教学视频。将那个战争与革命的时代，以带学生观看影视视频的方式呈现出来。也可播放相关音乐，或相关插图及文字内容，激发学生的阅读热情，让学生明白其意义。接着老师介绍了新课程，对学生们说，“同学们，英雄可以被分为很多种，其中在战场上投掷热血的狼牙山五壮士一样的民族英雄为我们的和平貢献出了宝贵的生命。也正因为他们的保家卫国，我们今天才能过着这样幸福的生活！”这样不但可以激发学生的爱国热情，而且对学生未来的成长和发展具有积极的意义。在相关课内阅读教学完成后，教师可以推荐学生对其他课外相关题材的读物进行阅读，并在阅读后能够谈一谈自己的想法。这样不仅能够提升学生的课外阅读能力，而且也能让学生对课内阅读有更深入的理解。

四、开展课外活动，提高学生的语言能力

进行多种形式的课外活动，也能提高学生的语文学习情趣，促进语文阅读教学，有效提高学生的基本语文素养和语文审美鉴赏能力。在课余时间，教师可以开展各种趣味活动，锻炼学生的表达能力，提高学生的语文能力。在这些有趣的课外活动中，让学生们有所收获。比如，老师可以组织小演讲、读书分享会、户外活动等活动，帮助学生感受大自然，分享课外阅读，交流经验等。课余活动的开展丰富了传统的语文教育活动形式。通过参与有趣的课外活动，学生可以更好地观察和体验生活，锻炼思维能力，提升自身的人文素质。

比如，小学语文教师可以开展语文阅读角的活动，在教室角落开辟一片阅读空间，鼓励孩子们把自己的课外读物放在这里，让学生共同阅读。再举行读书分享会，让同学们互相交流，分享阅读的主要内容以及阅读后的感受，让每个学生都能学到更多的相关书籍，与同学或老师分享自己的观点和看法，互相交流思想，不仅能很大程度培养学生阅读能力，而且能提高学生的语文核心素养。

结语

在小学阶段，语文是一门至关重要的基础学科。通过语文教学促使学生对文化知识进行不断深入的学习，学生不仅可以学到丰富的文化知识，提高自己的文化涵养，还能通过语文教学过程培养自己的阅读能力。在语文教学中，小学高段语文教师应认识到提高阅读能力的重要性和意义，在教学中不断提高和完善学生的阅读能力，帮助学生感受语文之美，不断升华自己的心灵，提高学生的语文素养和综合能力。

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