电子地图在地理教学中的运用

姚震卿

摘要：随着新课程改革的发展和现代教育理念的更新，目前，在初中地理课堂教学过程中越来越多的关注多元化、创新和高效的教学设备和教材的应用。传统的初中地理地图教学不能满足现在学生的学习需求，导致教学过程中存在局限性，不利于学生在地理教学中的兴趣和综合地理技能的发展。随着科学技术的发展和应用，电子地图在教学过程中逐渐渗透到初中地理课堂中，电子地图是现代技术与地图相结合的一种教学方法和设备，可以更立体、更全面地展示地图内容，为学生提供教学参考和依据，激发学生对地理研究的兴趣，提高初中地理课堂教学效果。为了分析电子地图在初中地理领域的应用策略，本文分析了电子地图在初中地理教学中的应用。

关键词：信息化;电子地图;初中地理

前言：在地理教学中，地图的使用可以使课堂教学更符合学生的认知规律。随着科学技术的发展，地图不断更新，电子地图应运而生。在课堂教学中，教师可以有效地提高课堂教学的区域划分效果，消除各种地图之间的矛盾，只有在有限的范围内，利用电子地图的各种可能性，学生才能学以致用，提高地图的视觉感知能力和研究分析能力，从而提高学生的地理学习水平。

1、电子地图实践教学中的优点

1.1电子地图可以动态化

传统的地图只是一个平面图，学生只可以直观地看到地理位置，如西北和东部，而电子地图可以得到动画效果以及地图上显示的一些其他建筑的地理位置或一些地理差异。在地理课上，学生可能无法理解传统静态地图某些地形配置的具体变化，而通过电子地图的动态变化，可以更直观地感受到地形配置的变化。

1.2电子地图的可调变化

随着时代的信息化，新兴的电子地图可以通过调整大小和方位角的比例来加深对地形剖面的理解，并通过改变地图信息来获取更多信息。书中的传统地图是早期的旧地图，不能反映现在的地理信息，现在电子地图的内容与现实地理信息是完全同步的，这使学生更容易在生活中运用地理知识。

1.3培养学生空间思维能力

空间思维是一种多维的思维方式，它超越了点、线、面的单一思维，要求人们进行多维思维。地理位置因环境和时间而异，因此，如果想思考地理，就不可能在一維中思考，这就要求学生在空间中思考。然而，传统的纸质地图只能从一个固定的角度再现地理发展，这不利于学生空间思维的形成，同时，电子地图可以动态、直观地模拟地理变化的再现过程，让学生通过电子地图从不同角度观察和分析地理问题，促进空间思维能力的发展。

2、电子地图在地理教学中的运用

2.1电子地图在课堂上的应用越来越广泛，以提高学生阅读地图的能力

课堂上更注重培养学生的阅读能力，利用电子地图可以使学生更加生动、形象地了解地理对象的图形特征，掌握事物地理分布的空间规律和地理事物要素之间的内在联系。教师可以根据颜色区分各民族的分布情况，民族人口的数量可以根据颜色的深浅程度来区分，通过地图被放大和缩小，让学生知道某个地区存在哪些少数民族，使他们能够更好地了解少数民族的分布。

2.2电子地图多变化，提高学生的思考能力

电子地图的优点是可以调整，教师可以在课堂上调整地图的大小，让学生思考地理位置的变化，通过这种做法建立学生的思维。在课堂上学生应该思考并提出问题，教师给予指导，并设立奖励机制来激励他们，从而促进学生的思考。

2.3丰富教学资源

在传统的地理课堂教学实践中，教师采用的教学方法过于死板，对教材的依赖性过强，导致课堂内容的缺乏。因此，在现代教育的指导下，教师必须克服地理和实践的局限性，要丰富和补充教学内容，提高教学兴趣，必须坚持开放性原则，教师可以通过网络为学生提供更加多样的地理知识和信息，帮助他们开阔视野，为以后的进一步学习打下良好的基础。

例如，在《地球公转》的教学中，从知识的角度来看，这门课程的内容非常抽象，初中学生很难理解，这必然会严重打击学生的自信心。有鉴于此，教师可以在教学过程中引入电子地图。电子地图可以确定城市的坐标，然后继续扩展。首先可以看到中国地图，然后可以看到世界地图，然后可以把整个地球放在太阳系中。在显示电子地图时，当太阳系出现时，地球的运动会出现在屏幕上，然后学生们会密切关注。根据学生们的观察，地球的运动周期是围绕太阳旋转的，这被定义为公转。在这种视觉解读下，学生对"地球公转"概念的理解，以及学生在获取信息的过程中的可视性和图像将不可避免地降低学习难度，简化学习过程，带来显著的学习效果，它能充分满足不同知识水平学生的个人需求。

2.4引导动态理解

与教科书中所显示的静态地图相比，电子地图的主要优点是可以动态地显示地图，使学生能够充分地观察教科书中更复杂的地理现象，从而有效弥补学生想象力的空白。使他们更清楚地看到复杂的地理现象及其规律。作为一名地理教师，需要结合教材内容，充分发挥其电子地图教学的辅助功能。

例如，在讲解"季风气候"时，老师可能会问一些问题，例如：如何形成季风？形成季风的位置如何？各种季风气候现象的典型特征是什么？风本身的存在具有动态性，再结合电子地图，可以动态地向学生展示季风运动的规律，使学生能够独立学习和发现季风的典型分布和特征。这样，学生就可以感受并总结季风的形成、变化和发展规律，研究季风的分布和典型的地域特征，有效地培养学生的自主学习能力，从而普遍提高学生分析和解决问题的能力。

事实上，目前初中地理教材中，除了季风、地理知识与时间因素有关外，还可以用电子地图来表示，如海洋的流动规律和气旋的形成过程。这种动态演示可以有效地促进学生对这部分知识的理解，充分理解细节，提高教学效果。

2.5借助动画与复合叠加功能

在电子地图上叠加和显示与学习内容相关的多张地图，这将有助于学生更好地比较地理知识，加深对地理知识的理解，此外，地理学科不是孤立的，地理学科之间存在着内在联系，综合法可以有效地测试学生的综合分析能力，帮助学生发现地理事物之间的关系，在此基础上，建立系统的地理知识体系。

例如，为了让学生更好地了解板块运动的知识，教师可以通过电子地图、全球地震分布图等功能的组合和添加，展示板块运动图和全球火山分布图，然后仔细观察世界火山、强震区地壳板块运动特征。通过学生们的观察发现，在地震之间，火山喷发与区域板块活动的增加有一定的内在联系。通过本次学习，学生不仅可以掌握板块运动、全球地震、火山分布等相关知识，还应该认识到地理位置是不可分割的。

2.6显示各种图表，充分发挥电子地图的虚拟操作功能

初中教育计划中的地理图像以图表为主，具有丰富的地理特征，是地理学的重要资源，也是教育的重要组成部分。因此，初中地理教师在实际教学中应注重培养学生的制图技能，然而，传统地图很难对学生的学习需求做出定性和定量的反应。合理使用电子地图可以有效地解决这些问题，并借助电子地图的图像转换，对地图进行更详细的分析。此外，地图可以以不同的方式呈现，这有助于学生更好地阅读地图上的信息，更好地理解不同事物的属性。

虚拟体验是电子地图的一项特殊任务，通过与计算机的交互，可以改善地理信息。然后，在这个虚拟场景中，学生在多样化的基础上组织和互动实践活动，以有效解决学校地理传统教学实践中的差距。

结论：初中生不再是小孩子，而是应该有一种与时俱进的态度和能力，能够置身于科技发展的背景和环境中。在初中课堂上引入电子地图有助于传播先进的科学知识，让学生学习更多的技能，还可以起到预防作用。由于电子地图具有传统地图所不具备的优势，如三维效果和真实地图，它不仅可以提高课堂效率，还可以激发学生的兴趣，提高学生的学习，并从这个新概念和技术的视觉角度学习，激发学生的感官，提高学生的学习能力，以及研究分析能力，对地理有更多的兴趣，以便更好地完成地理教学。

参考文献：

[1]强淑萍.电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].新课程，2020（19）：116-117.

[2]加尼亚居尼斯别克.初中地理教学中电子地图的合理运用方法分析[J].新课程，2020（41）：72.