故事教学法在小学英语教学中的应用研究

王俊英

摘要：教师为学生讲解英语故事，有助于活跃课堂氛围，进一步激发学生对英语内容的学习兴趣，从而让他们不断提升英语学习水平。本文立足于小学英语教学角度，分析了故事教学法在小学英语教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学英语;故事教学;有效策略

引言：英语故事还可以为学生提供丰富的语言学习资料。针对我国小学生而言，要想使其英语水平得到快速提升，教师需要在讲解的时候补充大量不同的语言素材，而故事就是其中之一。随着教育改革的不断深化，故事教学越发重要，因此，对于故事教学法在小学英语教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、故事教学的意义以及教学形式

（一）意义

在小学英语课堂讲解中，教师运用讲英语故事的方法进行教学，有助于学生英语学习水平的提升，并且对他们后续学习具有非常重要的意义。所以，教师在日常教学中应该及时采用有意义、有语境的素材进行讲解，方便学生对学习内容的理解和运用。英语故事不仅可以激发学生参与课堂学习以及积极探索故事的好奇心，而且也能够让他们在每一次的阅读与学习过程当中，深刻体会到英语学习带来的快乐。

（二）教学形式

在小学英语故事讲解中，总共有两种故事教学形式：第一种是把英语故事的内容放到每一个单元首位，利用图文并茂的形式展现本单元的内容。第二种是把英语故事放在各个单元结束的地方，将其当作是这一单元的巩固与补充，进一步帮助学生掌握更多的新旧知识点，以全面培养他们的英语阅读水平，使其兴趣得到进一步提高。比方说，教师引导小学一年级学生学习“Food”这一课时，可以先将 story time 放到单元的开始部分。因为英语故事内容可以分成 Panda 与 Dog 逛超市这几个部分，所以教师可以从学生熟悉的两个动物开启故事会，从而更好地激发学生的英语探究兴趣。另外，教师还可以边讲故事，边教授学生本单元的重点单词，最终使其学习更贴近实际，更具实用性。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）立足主题，激活语言学习动机

1.妙用短视频，激发学习兴趣

在人教版（三年级起点）六年级上册 Unit 1How can I get there？第六课时 Story Time 的教学中，笔者首先给学生播放了有关伦敦简介的英文小视频，让学生大体了解伦敦的著名景点、重要河流和特色美食。这个视听学习资料深深吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为接下来理解 Zoom和 Zip 在伦敦游玩发生的小故事做好了铺垫。

2.巧设问题链，培养思维品质

在人教版（三年级起点）五年级上册 Unit 4What can you do？第六课时 Story Time 的教学中，笔者先用视频歌曲导入，让学生边唱边做动作，接着根据歌曲的内容提出由浅入深的三个问题。

T：What are the animals in the song？

S1：They are bird， elephant， fish and gorilla.

T：What can they do？

S2：The bird can fly. The elephant can stomp.

The fish can swim. The gorilla can climb.

T：What can’t they do？

S3：The bird can’t clap. The elephant can’t

fly. The fish can’t stomp. The gorilla can’t swim.

在思考、回答问题的过程中，学生的思维被激活，不仅巩固了本单元所学的词汇和句型，而且提升了逻辑思维能力。

（二）活用拓展，拓宽语言运用渠道

1.灵活续编，制作故事续集册

在英语故事教学中，教师应充分利用教材，深入挖掘文本，优化课堂设计，进行有效的读后续写教学，以实现小学英语故事教学的价值。

在人教版（三年级起点）四年级下册 Unit 3Weather 第六课时 Story Time 的教学中，教师引导学生续写故事。下面是一名学生续写的内容。

Zoom：Are you OK now？

Zip：Thank you. I feel better. What about you？

Zoom：Not good. Ah-achoo！

Zip：Please drink some hot water.

学生结合自己的生活实际续写故事，语言很真实，更重要的是，续写故事提高了学生在真实场景下正确运用所学知识的能力。

2.创设情境，小组合作表演

布鲁姆说过：“成功的外语课堂应当在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在教学过程中，教师要尽可能多地营造英语学习的氛围，创设英语教学情境。

在人教版（三年级起点）六年级上册 Unit 1How can I get there？第六课时 Story Time 的故事教学中，笔者设计了 Zoom 和 Zip 来到潜江市游玩的情境，请学生介绍潜江的美景、美食，并要求学生描述“怎样前往小龙虾餐厅”。这样的情境非常贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣和参与意识，课堂效果很好。

结论：基于深度学习的小学英语故事教学使学习从浅层的信息获取走向深度的意义探究和语言在生活中的实际运用。教师应把握单元大观念深入故事意义，设计核心问题引导学生深入理解故事内涵，体验感悟故事情节和人物思想，在真實的语境中实现语用迁移，发展思维品质。

参考文献：

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