浅谈幼儿园艺术领域的教学策略

卢亮

摘要：随着社会的发展，人们对于艺术的需求也在不断的发生变化，越来越多的家长们将孩子送往各大艺术培训中心学习比如舞蹈、书法、钢琴、古筝等，同样，艺术教育也作为一个新的幼儿园教育领域出现，这就对幼儿教师提出了更高的要求，要让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养，体验成功，感受快乐，不仅要学会欣赏自己，同时还要学会欣赏别人，能够大胆的张扬自己的个性，勇敢的向大家展示自我，所以艺术教育是一种情感的表达。本文从正确的艺术教育观入手，从四大方面探讨幼儿园艺术领域的教学策略，期望达到一个事半功倍的效果。

关键词：幼儿园;艺术;教学;策略

《幼儿园教育指导纲要》中提到，“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们不打通特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。艺术教育作为一种新兴的幼儿园教育领域，他的价值不再是单单知识和技能的学习，更加侧重的是幼儿情感的一种表达，是幼儿精神上的一种满足，渴望使每一个幼儿都能成为一个热爱生活，能够发现美的人。而幼儿教师作为幼儿园艺术教育的最中坚的力量，是美的创造者和传递者，幼儿教师的艺术教育方式方法直接影响了幼儿对于美的感悟和理解，所以科学有效的艺术教育模式和策略可以对幼儿的艺术教育起到一个非常重要的积极作用。

一、树立正确的藝术教育观

所谓的艺术教育，不是机械式的重复或者盲目的模仿，审美能力的培养室幼儿艺术教育的核心理念，引导幼儿去主动发现美、感受美。没有人不喜欢美，爱美之心人皆有之，幼儿也不例外，幼儿和成人都对审美有一定的需求，加之幼儿的年龄特点，充满了强烈的好奇心和表现欲望，相对于成人，幼儿对于艺术更容易表现出兴趣和热情。幼儿的艺术教育，要以幼儿现阶段现有的发展水平作为基础，然后幼儿教师通过各种各样的艺术形式或者方式来对幼儿进行熏陶，挖掘幼儿内心潜在的对美的感知力、认知力和创造力，通过对幼儿的道德情操的陶冶，来达到培养幼儿乐观开朗性格的目的。

比如幼儿教师可以在美术、音乐、歌舞、表演、书法等多个领域来对幼儿进行艺术的引导教育，在学习过程中，教师不要一味的灌输知识，要学会引导幼儿自己对艺术产生兴趣，利用自己的想法，大胆地用自己的方式来表达内心真实的想法，这时候幼儿体现出来的艺术创作力是成年人无法想象的到的，比如有的幼儿在画画时将太阳画成绿色，也许只是想要夏天的温度变得低一点，里面充满了无拘无束的童心与童趣，也许会有一些天马行空，也许作为成年人我们无法理解，但是这种无拘无束的想象力，反而是艺术创作最需要的，当幼儿进行艺术创作时，教师不要去轻易打扰和打断，保证幼儿的专注状态，能够将全部精力投入进去，在这个过程中享受艺术带来的快乐和满足。

二、对幼儿进行科学评价

不仅仅是在艺术教育过程中，在各个方面，幼儿由于成长环境和家庭教育方式的不同，各方面表现出来的认知和能力也有所差异，比如有的幼儿性格外向，善于表达自己，对于自己的想法和要求能够大胆的进行表述，当遇到自己解决不了的情况时能够及时向教师或者家长进行求助，利用多种途径和方式来帮助自己达到想要目的，但有的幼儿天生性格内向，不爱说话不爱交谈，遇到问题容易自我消化，消化不了宁可不做也不会向别人求助，比较容易活在自己的小世界里。这时如果按照普通的标准，教师的脑海中非常容易出现两极分化，就会出现有失公允的判断，轻易认为内向不爱表达的孩子“能力不行”，所以在日常生活中要对幼儿进行细致的观察，每一个幼儿都会有闪光点，要对全体幼儿进行科学的评价。

比如外向的孩子比较活泼，但是耐心就会欠缺一点，内向的孩子虽然不善表达，但是专注力会强一点，教师要根据幼儿的实际能力，兴趣所在进行不同的艺术创作要求，争取让所有幼儿在不同的能力水平上都有一定的进步，当然，如果幼儿经过努力还是没有达到预想的目标或者效果时，要及时进行鼓励，即使是一个微笑，也会对幼儿的心灵有巨大的鼓舞作用，让他们产生“我一定能行”的心理暗示，增添自信心，完成艺术目标，当幼儿完成一个艺术作品时，作为幼儿教师那么一定是幼儿最大的欣赏者，增强幼儿的成就感。

三、创设艺术环境

艺术源于生活，在我们身边，随处都存在着艺术，比如幼儿园的花花草草，比如节日时挂上的一串串灯笼，要引导幼儿踏上发现美的旅程，留意身边的细节，去发现美、欣赏美。

比如可以将幼儿园教室外面的墙体空出来，各个班级引导幼儿进行艺术创作，可以用画画、泥塑、剪纸、书法等形式来创作，划分主题，一个班一个主题，可以以季节、可以以节日、可以感恩父母、可以感谢教师等等，最后将幼儿的作品进行展示，还可以让小作者们进行创作讲解，激发幼儿主动参与创造的积极性，潜移默化中感受艺术的魅力。

四、展示自我、欣赏同伴

现在的幼儿阶段的教育要以人为本，要重视幼儿的过程和情感体验，教师要做好艺术的传播者和引导者，引导幼儿去体会艺术的生动性和形象性，重要的是不能以教师教授作为主要传播形式，改善课堂上满堂灌的现象的存在，那种单一的、类似封闭的教学模式会扼杀幼儿的艺术思维，将幼儿的主动创作变为被动接受，扼杀幼儿的艺术细胞。

在幼儿的艺术创作过程中，会有跟教师或者其他幼儿的交流和互动，在这种艺术作品的自我表达上，会有很丰富的自信的体验，同时还能够提升幼儿的审美能力，在此过程中要对幼儿的心理状态进行引导，对于别人的作品要用学习和欣赏的眼光去看待，引导幼儿们互相交流，互相学习，学习别人好的地方，改进自己不好的地方，在交流中进行艺术提升。

在幼儿园的艺术教育教学过程中，教师要尽可能的提升自我教育教学水平，改善引导的方式方法，促使幼儿树立正确的艺术教育观念，要真正认识到艺术教育不是简单地重复和模仿，是要引导幼儿在这个过程中可以感受美并表现美，对于幼儿的艺术作品，也许会比较简单，但是教师也要要及时给予肯定，来充分调动幼儿的创作积极性，同时也要尊重幼儿的个性化创作，不要简单的进行打断和纠正，保护他们对于艺术的想象力和创造性，达到最后提升艺术能力的目的。

参考文献：

[1]郝秀芝.以新视觉探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合[J].考试周刊，2021，（78）：154-156.

[2]闫娟娟.现代信息技术在幼儿园艺术教育活动中的应用研究[J].参花，2021，（10）：100-101.