浅议初中物理分组实验教学的实现策略

何玉龙

摘要：随着时代的变迁，我国的综合经济水平和文化素质得到了更高的发展。21世纪是知识经济发展的时代。因此，迫切需要高层次、高能力的复合型人才。教育致力于为社会培养和输送更多的高素质人才，培养方向也要适应社会的需要，才能跟上时代发展的步伐。在这种情况下，初中物理实验教学模式的转变显得尤为重要。小组教学的有效运用提高了初中物理教学的效率。本文主要分析了初中物理分组实验存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：初中物理;分组实验;主要问题;对策

初中物理分组实验教学是指在物理教学中，教师给学生进行物理测试，让学生以小组的形式进行实验。但是，学生在分组实验中存在一些问题，只有及时解决问题，分组实验教学的效果才会更加显着。

一、初中物理分组实验教学存在的主要问题

在我国现阶段的初中物理实验教学中，分组实验还存在许多问题，限制了初中生对物理实验的理解。具体表现为：一是实验教学准备不充分。在这个阶段，教育改革经历了很长一段时间。大多数学校和教师都能认识到物理分组实验的重要性，但许多教师对物理实验教学重视不够，仍然采用传统的实验教学方法。学生通过观察教师所做的物理实验来了解实验内容和效果，在这种教学方法中，学生不能直观地观察实验结果及其原因。

其次，教师不能合理安排实验内容和时间。在分组实验过程中，实验时间往往不足，使得实验教学效率相对较低，在很大程度上会影响学生对物理知识的接受。

最后，课堂教学气氛不佳。在这一阶段的初中物理分组实验教学过程中，教师通常先介绍相关物理知识，讲解实验操作步骤，然后让学生进行自主实验操作。然而，初中生的自我约束能力不强，在物理分组实验中，独立实验过程中往往存在着嘈杂的气氛。同时，教师不重视课堂纪律，严重影响了学生对初中物理实验知识的掌握和对实验现象的观察，降低了物理分组实验的教学效率。

二、初中物理分组实验教学改进策略探讨

（一）灵活分组

对于学习小组，教师可以进行定期调整，而无需遵守固定的分组模式。在物理分组实验教学中，教师可以尝试以分数作为实验组的划分标准，将成绩最好、中、弱的学生分成相应的实验组，并根据学生情况适时调整小组成员。实验和研究。在同一组参与者的情况下，每个人都可以成为实验的试点，提高学生的工作能力和观察能力。

例如，以“物态及其轉化”的实验内容为例。实验时需要将烧杯放在酒精灯上，在烧杯中加冰，用酒精灯加热，观察冰的变化，总结实验结论。对于学习能力不足的学生而言，需要团队成员齐心协力、细分工，才能顺利完成小组任务，并且学生还需要动脑思考实验事件，总结实验结论。因此，这种教学方式可以让能力不足的学生有明确的参与意识，也可以很好地发挥他们的合作意识、观察力和处理能力，树立学习物理的信心。

（二）重视分组实验的操作

学生们分组进行实验，主要是测量、验证和实用性实验。为了实现分组实验的教学目标，学生应以实验为目的，对相关实验进行有针对性的探索，并在实验过程中充分发挥学生灵活的观察和思考能力，如：物理教材电源连接基本方式的教学中，可以采用“让学习引导思维”的教学策略，从原来的验证性演示实验到学生分组实验，让学生通过实验探索相关知识，而教师可以通过引导为学生设置相关话题，让学生进行更有针对性的验证和探索，第一步是设置问题，如何使用实验设备连接到一个通道，让两个小灯泡都能点亮，引导学生在学生完成实验要求的基础上进行多种尝试，并进一步找到多种方式形成渠道。第二步是，教师可以在学生的实际结果中找到串联类型，让学生观察，找出特性，然后找到串联电路的基本特性。在此基础上，提问：“如果取下一个小灯泡会发生什么情况”，让学生继续实验。学生们发现，当取下任何小灯泡时，剩余的小灯泡将不再发光，然后得出结论，如果串联电路的一部分断开，则电路处于开路状态。第三步是找出并联电路，让学生进行下面的实验，让学生取下一个小灯泡并观察它。通过再次实验，学生们发现取下任何一个小灯泡后，剩余的灯泡仍能发光，因此学生们会有很大的疑问，与之前的串联电路相比，发现两个电路的连接方式有很大的不同。此时，学生可以进行讨论，找出并联电路和串联电路之间的差异，并获得并联电路的概念。第四步：学生完成实验后，让他们分组讨论，得出并联电路和串联电路的特性，给学生提供一些并联和串联电路图，让学生熟练地练习和掌握知识，最后给学生留作业，观察生活中的一些电器，如电灯、开关，冰箱是什么样的电路连接，这样可以将物理知识与现实生活充分联系起来。

（三）优化课堂教学气氛

在实际的物理分组实验教学模式中，良好的教学氛围可以大大提高学生的学习效率。为了实现教学气氛的优化，教师应充分结合课堂中可能出现的情况和影响课堂教学的因素，创造一个更加生动有趣的物理实验教学环境。在创造环境的过程中，要注意课堂纪律的控制。教师可以借助当前较为先进的多媒体和网络技术，丰富课堂内容，营造教学氛围，组织学生积极参与物理实验，激发学生的好奇心，提高学生对物理实验的兴趣，在提高学生实践能力的同时，增强学生的主观能动性。例如，在“探索凸面镜成像”实验活动课程中，教师可以在课前准备活动中根据教材内容做出相应的教学安排，首先在课堂上使用多媒体播放相应的视频。视频内容可以包含生活中存在的凸镜成像现象，从而激发学生对物理实验的兴趣，帮助学生分组，提出分组实验中需要解决的关键问题。让学生仔细检查凸透镜成像，通过实际观察充分了解凸透镜成像的特点。需要注意的是，教师应实时观察各组的实际情况，以保持课堂的良好学习氛围，使学生的注意力始终集中在动手实验的过程中，防止学生走神，讨论与课堂无关的话题，破坏课堂学习氛围。

（四）注意实验结论的总结

物理组实验的关键是通过事件总结结论，实验结论是一系列实验活动的重点。因此，教师要仔细聆听每个小组的提纲，尊重他们的想法和意见，引导他们找出局限。例如，针对每个小组总结的不完善之处，教师可以从侧面引导他们，让小组意识到他们的错误，并改进他们的结论。

结语：

综上所述，随着我国教育改革步伐的加快，学生对知识的真实需求逐渐成为教育的目标。在初中物理实验教学中，分组实验的出现明确了提高学生学习效率、克服文化教育差距、实施更加自主的学生计划的目的。但是，就目前初中物理组实验教学的现状而言，仍有很多问题需要解决。改善课堂教学环境，可以充分发挥分组实验教学环境对提高初中物理教学效果的作用。

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