小学数学课堂合作学习的问题与对策

唐秀菊

摘要：小学数学是基础教育阶段比较重要的学科，在这个学生年龄小，生性贪玩的年纪，应当努力学好数学为之后的学习打下基础。要锻炼逻辑思维和思辨能力，让小学生学会自我学习，开拓思维打开智慧之门。合作学习在提升学生对数学知识的掌握程度的同时，也帮助了学生团队合作精神能力的创新。本文主要围绕小学数学课堂合作学习的问题与对策展开讨论。

关键词：小学数学;合作学习;问题对策

引言

随着教育思想的改变，合作学习已经成为课堂中学习方式的常态，这种学习方式要从小抓起，鼓励小学生学习这种，在合作中竞争，在合作中成长的方式，在课堂上完全封闭自我的学习方法并不可取。人类就是通过双方的互动交流来进行信息的互换，合作学习对于学生的思维和课堂效率提升有很大的帮助，能够帮助老师回馈课堂教学效率和成效，在一定程度上能够，明确每个学生的学习态度。合作学习它的作用能够帮助小组内成员建立互動的关系，科学有效的体现合作优势，增强个人自信和集体优越感。

一、数学合作学习的必要性

合作学习解决了传统班级教学工作中单纯的灌溉知识的问题，让更多的学生参与到学习活动中，改变了单向的学习方式，让成绩较差的学生在小组内从学习成绩较好的学生那里学到自己欠缺的知识，无形中也利于形成学生的团队观念。在一个分组合理责任分工明确的小组内，课堂教学的知识能够很好的在小组内进行传播，在传统课堂上，对于学生没有学习任务的挑战性，学生之间没有竞争意识，学生的积极性不能提起来，那就让课堂的教学质量大打折扣，小学数学课堂中需要给学生打基础的数学知识很多，这些对于的数字运算应用题的解决，还有图形之间的奇思妙想及简单的方程式的解答，都是对学生的思维能力进行挑战，小组合作学习中，在交流和沟通中就能让各组内成员对数学基础知识有更加深刻的认识和了解。

二、小学数学课堂实施合作学习的方法和策略

2.1教师充当一定的领导角色，确立合作学习的目标和方法

学生的学习差距各有不同，在整个学习活动中，教师应当尊重学生的差异，看重学生的个性特长和创造能力的培养，从各个角度理解学生，针对学生不同的学习情况和进度，明确每堂数学课的教学活动的内容和目标，让参差不齐的学生和那些明知道自己不会而怯于提出问题的学生，都能享受课堂上的乐趣。新课程改革中提倡合作探究式学习，是为了让学生在团队中发挥作用，在一个集体中，有自己的思考并提出自己的见解，在小学数学课堂中教师的主体地位应当抛与学生，让学生积极参与课堂活动，教师恰当的作为领导者，给予学生正确的引导和鼓励，缺少了教师的引导，就会使团队缺少组织性，纪律性，一些懒惰的同学有机可乘，挫败学生整体积极性。

例如在五年级下册课程中，学习寻找公因数和最大公因数时，众所周知一个数的因数大部分是有很多的，而公因数是在写出两个数的所有因数中寻找规律所得到的数，如果在课堂探究这类问题时，让每个学生把两个数的所有因数都找出来，再进行公因数的寻找，这就浪费了很多时间，而假如让学生分组进行团队合作，明确各组的任务之后，就能将时间大大缩短，将多余的时间留给自我反思，就能在课堂上快速提高教学效率，完成教学目标，让学生在数学课堂上真正的有收获。

2.2给予学生明确的分工并采取竞赛方式进行合作

小学生处于争强好胜的年纪，他们的获胜心比较强，如果能很好的利用这点心理，有助于学生和教师之间对知识内容的反馈，能够让教师及时地了解学生的欠缺之处，并采取补救措施。对于学生来说，数学知识往往枯燥而抽象，想让学生独立而自主的学习这类知识在实施时的确有些困难，而教师所能做的，就是在不断的教育工作总结中，能够吸取相应的经验，给学生创造良好的条件和数学课堂氛围，明确小组内成员分工合作，让学生意识到自己的职责和团队中所处的地位，确认每个学生的具体情况，肯定他们自身的优势，找到学生的闪光点，让学生在课堂上有勇气充满信心，抓住学生争强好胜的心理，在课堂中适当的提出竞赛的方式来验证数学基础知识的掌握度。

例如在六年级学习图形的基本知识时，这些抽象的图形位置变化和大小的改变，是让学生感到困难的知识点，特别是不规则图形的移动，让很多学生望而生畏。图形的变化和确定位置需要思维清晰步骤明确，在与图形的圆位置对比时要认清各个点，防止在进行位移的变化时弄混。教师可以让学生自由组成小组，帮助他们各自分工，根据每个学生学习效果程度的高低，让学习效率高的同学帮助学习效率低的同学进行思维的理顺过程，让这些抽象的问题解决起来更加方便快捷。

结束语

综上所述，现在的课堂已经不是教师展现的舞台，而是应当，将主动权归还于学生，向学生提出明确的学习任务，迎合新课改以来新的学习方式，培养学生的团队合作意识。在不断的探索中，让小组合作更加有效，学生得到多方面的锻炼，和团队的其他成员形成情感的互通，充分发挥合作学习的重要作用，构建高效的数学课堂，为小学生今后的发展奠定坚固的基础。

参考文献：

[1]柏锦竹. 有效合作 快乐成长——小学数学课堂合作学习策略浅析[J]. 当代家庭教育，2021，No.132（25）：19-20.

[2]张红梅. 从被动到主动的转化——浅谈小学数学课堂合作学习模式[J]. 学周刊，2021，No.479（23）：111-112.