浅谈生命教育理论下中小学生劳动教育的意义

刘福才

摘要：随着我国社会的发展逐渐进入到新的时代，我国正式对“五育并举”的教育方针进行确立，并在学生的综合素质评价中纳入劳动教育，促使学生的德智体美劳得到全面发展。特别是在中小学中开展劳动教育，有助于学生在掌握相关知识的同时，形成良好的劳动意识，进而奠定学生全面发展的基础。基于此，本文主要根据生命教育理论下，教师对中小学生教学劳动教育所存在的意义，提出一系列开展中小学劳动教育的策略，希望可以为我国中小学的教育教学提供一些帮助，促使我国中小学教育教学与“五育并举”的教育方针相符，从而达到全面培养学生的目的。

关键词：学生;发展;中小学;劳动教育;生命教育理论

中小学阶段的学生，正处于思想观念与行为意识形成的关键阶段，在此阶段对学生进行全面的培养与引导，有助于学生身心进行健康的发展。生命教育理论主要是指以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值，而在生命教育理论下，教师通过对中小学生进行劳动教育，有助于学生了解生命的意义，并在实际劳动中发挥生命的作用。因此，为确保所开展的中小学劳动教育，与生命教育理论相符，教师必须结合中小学阶段学生的发展需求与情况，采取合适的方式开展劳动教育，在潜移默化中影响学生的意识与行为，不断强化学生的劳动能力，并使学生越来越热爱劳动，进而达到开展中小学劳动教育的目的。

一、生命教育理论下开展中小学劳动教育的意义

（一）以劳树德

中小学学生在参与劳动教育时，不仅能够获得感性经验的积累，也能够使自身的逻辑思维能力得到发展，而且中小学学生具有意识的在改变世界的实践过程中，还能够重新构建自己的道德体系。虽然中小学学生在参与劳动过程中，身体会十分的疲劳，但是内心会充满喜悦，获得之前从没有体验过的劳动感受，有助于学生形成劳动需要的道德信念，促使达到陶冶学生情操的目的[1]。当前我国开展中小学劳动教育的主要目的就是，对学生的劳动意识进行培养，确保通过对学生的动手实践能力进行强化，在发挥劳动教育的同时，使中小学教育教学能够满足立德树人的教育目的。

（二）以劳增智

通常人们都认为在头脑中预演与演化的外部活动为智力活动，而劳动教育作为一种多元实践性的活动，有助于学生在头脑中对丰富的学习场景进行预设，并对比、修正实践与头脑中所演化的过程，不仅使学生的抽象思维能力得到充分发展，也使学生的总结归纳演绎能力得到大幅提升[2]。特别是在生命教育理论背景下，不仅仅知识依靠学科教育对学生进行智育教育，而是需要将其与劳动教育结合到一起，确保学生通过身体与大脑之间的合作，能够有机的结合智育学科的知识与劳动教育的活动，促使学生的主观能动性得到发挥，有助于教师对学生的逻辑思考能力进行培养，使学生可以对知识的实际价值进行体验。

二、生命教育理论下开展中小学劳动教育的策略

（一）对劳动认知教育进行开展

为确保开展高效的中小学劳动教育，首先教师需要引导学生正确的认知劳动教育，并帮助学生形成劳动最光荣的信念，促使学生的劳动核心素养得到强化。通常情况下人们都认为劳动是体力劳动，但随着社会不断的发展，使劳动包含的内容越来越丰富，其不仅仅只是体力劳动，也具有脑力劳动，同时可以从劳动的角度定义所有为社会做出的贡献[3]。因此，教师在开展中小学劳动教育时，为使学生对劳动教育形成正确的认知，可以利用案例分析的形式，强化学生对于劳动教育的认知，确保通过选择一些对个人成长与科技发展具有具体贡献的劳动案例，激发学生的学习兴趣与参与积极性，促使学生对劳动者产生敬畏之心，并充分的意识到劳动的意义，使学生劳动意识被强化的同时，进而达到大幅提升中小学劳动教育的质量。

（二）对劳动技能教育进行开展

教师在开展中小学劳动教育时，只有帮助学生从观念形成对于劳动教育的认真，并组织学生通过动手实践活动对劳动的乐趣进行感受，才能够确保在学生参与劳动教育的过程中，使自身的劳动实践能力得到提升，进而形成较强的劳动核心素养。因此，教师在对中小学劳动教育进行开展时，需要根据不同年龄、不同学年段，摒弃传统的教育方式，具有针对性的对不同的劳动实践内容进行设定。在设计劳动实践内容的过程中，教师除了需要对劳动实践的实用性进行考虑，也需要对学生的劳动经验与基础进行了解，确保通过结合学生身心发展的特点，对一些教师与学生都收益的教学内容进行选择，才能够充分体现劳动教育的功效[4]。例如教师在面对低年级的学生时，教师可以从学生的日常生活中对劳动实践的切入点进行选择，有机的结合劳动实践与学生的日常生活，利用生活中的一些实际事情，锻炼学生的劳动实践能力，有助于学生在潜移默化中形成良好的劳动意识与劳动能力，从而达到中小学开展劳动教育的目的。

结束语：

综上所述，随着我国教育事业的不断发展与改革，促使教育部门对中小学阶段的学生提出更高的要求，使学生除了需要对理论知识进行掌握，还需要形成良好的综合能力。尤其是在我国提出生命教育理论之后，导致学生的学习压力越来越多，而劳动教育作为一门具有较强实践性的教育活动，在学生的学习与发展过程中具有紧密联系，有助于学生身心更加健康的发展。因此，在生命教育理论的背景下，教师在对中小学劳动教育进行开展时，不仅需要对劳动认知教育进行开展，也需要对劳动技能教育进行开展，促使学生在对劳动教育具有正确认识的同时，并养成较强的劳动意识与劳动能力，进而使学生形成良好的核心素养。

参考文献：

[1] 崔绍怀，潘李民.新时代城镇中学生劳动教育与体育融合模式探索[J].惠州学院学报，2022，42（01）：8-13.DOI：10.16778/j.cnki.1671-5934.2022.01.002.

[2]石玉宝，新时期农村小学生劳动教育策略刍议[J].学周刊，2022（05）：191-192.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.094.

[3] 胡丛庆，王晓琴.中学开展劳动教育的策略研究[J].基礎教育论坛，2022（01）：83-84.

[4] 田娟，浅谈小学生劳动教育校内外资源的开发利用[J].文理导航（下旬），2021（12）：89-90.