核心素养下小学数学运用微课的探究

张兵兵 任文敏

摘要：随着课程改革的不断发展和推进，在当前小学数学教学过程中，核心素养的培养是教师关注的重点。聚焦于核心素养，小学数学教师在教学的过程中可以运用微课教学来提高小学数学教学的质量。教师要通过对教材知识的认真分析和整理，为学生制作精美的微课，能够充分地发挥微课简短，精美，直观的特点来激发学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够有进一步探究的兴趣。通过微课教学视频还能够让学生有针对性地去进行数学知识的学习和复习，不断地提高学生的核心素养。本文就针对核心素养下小学数学微课的运用展开分析和讨论。

关键词：小学数学教学;核心素养;微课

在信息化不断发展背景下，微课是一种非常重要的教学方式。在小学数学教学过程中，运用微课来展开教学能够有效的激发学生持续探究的热情，挖掘学生在数学学习过程中的潜能，让学生能够更好地理解一些抽象的数学知识，能够有针对性地去进行学习和复习，有效地提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的思维能力，促进学生的长远发展与进步。

1核心素养下小学数学运用微课的意义

1.1调动学生的学习积极性

在小学数学教学过程中，由于很多数学知识本身具有一定的抽象性。因此，部分学生在学习的过程中会比较困难，由于难度大，他们会认为所要学习的内容比较枯燥乏味。而且，小学阶段的学生正处于身心发展的黄金阶段，他们在学习中表现的比较活泼好动，在课堂学习过程中注意力无法得到长时间的集中。而通过微课教学的方式就能够有效的解决这一问题。通过微课视频生动的画面能够让学生的注意力得以集中，可以把一些抽象的知识通过有效的加工，以形象生动的方式呈现在学生面前。让学生能够在生动的情境当中进行学习，学生的学习兴趣也会更加的持久。这就能够有效地调动学生参与学习的热情，让他们在愉快的氛围当中进行数学知识的学习，能够更好地理解和掌握所要学习的内容。

1.2丰富数学教学内容

微课教学视频虽然比较简短，时间往往在10分钟左右，但是它所容纳的知识点是非常多的。因此，它在一定程度上能够丰富小学数学教学内容。在小学数学课堂教学过程中，很多抽象的数学知识和数学概念如果只依靠教师的讲解，学生很难真正的得到理解。而且，由于学生自身的知识储备不够充足，因此，在理解一些抽象型的数学概念的时候存在一定的困难。而通过微课教学视频就能够把一些零散的复杂的数学知识通过丰富多样的方式展现出来，让学生在学习的过程中能够接触到图片，视频，音频等多样化的学习方式。而且微课教学视频也能够进行有效的知识补充，从而使数学教学内容更加的充实，更加的丰富多彩。

1.3拓展数学课堂空间

在小学数学教学过程中，利用微课教学能够有效地拓展学生数学课堂空间。通过微课教学的应用，小学数学教师在备课阶段能够进行有效的学习资源拓展和整合。这就能够突破教材当中知识上的局限性。通过搜集多样化的数学资源并进行加工，能够使传统的数学教学内容变得更加的多样化，更加的深度。教师可以在微课当中添加一些拓展性的知识，增加学生对于数学知识的理解，通过有效的课堂延伸，提高数学教学的实际效率。

2核心素养下小学数学运用微課的策略

2.1利用微课资源，优化数学教学模式

在小学数学教学过程中，聚焦于核心素养的培养，教师在运用微课的时候就需要利用多样化的微课资源来优化数学教学模式。教师在备课阶段要加强对微课教育教学资源的挖掘和利用，通过线上资源的有效整合，制作学生感兴趣的微课教学视频。在教学的过程中，教师要能够真正的让学生成为学习的主体，结合微课教学视频来进行认真的思考，不断地培养学生学习的自主性。例如，在学习“平行四边形的面积”相关知识的时候，教师就可以利用丰富多样的微课资源进行有效的微课设计。教师可以先让学生对教材内容进行简单的预习。然后让学生观看教师播放的微课教学视频，了解平行四边形的特点以及如何找到平行四边形的底和高。通过动态图形的展示让学生对于平行四边形的图形特点以及面积计算方法有深刻的理解。在这个过程中，教师要引导学生把自己在观看微课过程中不理解的地方记录下来。在观看结束之后进行针对性的讨论和解决。通过这种方式就能够帮助学生扫清认知上的障碍，有效发挥微课资源的作用，提高学生数学学习的效率。

2.2利用微课教学激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师需要发挥微课教学生动，直观，有趣的特点来激发学生数学学习的兴趣。教师可以通过微课的形式把抽象的数学知识通过生动形象的方式展现在学生面前，有效的激发学生进一步探究的好奇心，让学生在解决问题的过程中能够提高数学知识的应用能力。例如，在学习“轴对称图形”相关知识的时候，教师就可以结合学生的兴趣爱好和性格特点，为学生找一些他们普遍比较感兴趣的动漫人物，卡通人物的图片作为微课教学的素材。通过观看这些学生感兴趣的轴对称图形来调动学生数学学习的积极性，让学生更好地进行图形的观察，理解轴对称图形的特点和概念，充分地发挥学生的主观能动性，增加学生数学学习的体验。

2.3利用微课，突破教学难点

要培养学生的核心素养，小学数学教师可以利用微课来突破教学难点问题，有效提高学生数学学习的效果，让学生的数学学习能够更加的高效，让学生在学习的过程中有一定的创新意识。例如，在学习“长方体”相关知识的时候，教师就可以结合其中的难点问题来进行有效的微课教学设计。教师可以利用微课教学视频从多个角度去展示长方体的特点，通过动态的，立体的画面展示让学生能够仔细观察视频当中长方体的特点，这就能够有效地降低学生学习的难度，突破学习的难点。

结语：

总而言之，在核心素养下，小学数学教师在教学过程中可以充分的发挥微课教学的优势，提高教学的实际效率。通过微课教学的应用能够有效地调动学生的学习积极性，丰富数学教学内容，拓展数学课堂空间。在运用微课过程中，教师要利用微课资源来优化数学教学模式，利用微课教学激发学生数学学习的兴趣，通过有效的微课教学设计突破教学的难点，让学生的核心素养也能够得到进一步的提升。

参考文献：

[1] 贺志勇. 核心素养下小学数学微课教学研究[J]. 新一代：理论版， 2021（2）：1.

[2] 王燕. 核心素养下微课资源在小学数学课堂的运用策略[J]. 天津教育， 2021（2）：2.

[3] 尹兰兰. 核心素养下小学数学微课教学探究[J]. 科学咨询， 2020（25）：1.

（本文系安徽省教育信息技术研究课题“优质微课融入小学数学教学提升学生核心素养的实践研究”成果）