小学数学课堂练习的优化设计研究

许牡丹

摘要：课堂教学是小学阶段数学教学的基本形式，在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联，练习不仅是培养学生用数学思想来看待现实问题的手段，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键，因此，数学课堂练习设计的优劣会直接影响练习的效果，进而影响数学教学的成效，最终影响学生数学素养的形成。所以，数学课堂练习设计的优化研究在小学数学教学中显得尤为迫切和重要。本文介绍和分析了数学课堂练习设计的经验，为数学教师设计课堂练习提供了实践方面的参考。

关键词：小学数学;课堂练习设计;优化

一、明确练习目的，创造性地运用教材进行课堂练习设计

1.开展有针对性的教研活动，明确练习的目的

扎实开展教研活动，有助于提高学校教师的业务水平，学校可以组织开展针对课堂练习目的的教研活动，让教师们在设计课堂练习时做到心中有数。《新课程标准》要求数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我们应该明白练习的目的也应遵循这一基本要求，数学教学的目的不是为了应试，数学课堂练习的目的也不是为了应试，教师应遵循数学的基本理念。

2.创造性地运用教材进行课堂练习设计

虽然教材上的练习题目是编者精心设计的，是学生必须掌握的，教师应高度重视，但教材上的练习只是提供了一种范例。教师还应结合自己的经验，并根据学生的实际情况来设计课堂练习。

二、重视练习准备设计、做到有的放矢

教学是一种有目的、有计划的活动。课堂练习作为教学活动的一部分，在活动之前，教师需要进行必要地准备，不仅在头脑中而且在书面上做一个计划，这不仅可以减少课堂练习时的不确定性，确保课堂练习的有序性以及课堂练习的顺利完成，同时也可以让教师在练习时明确方向。一般来说，课堂练习的准备主要包括：练习目标的确定，练习材料的准备等方面。

1.确定练习目标

练习目标从属于教学目标，是练习活动的方向。判断课堂练习是否有效的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成练习任务。因此教师在确定练习目标时，心中要想到目标行为的主体必须是学生而不是教师，这也和课堂练习设计的主体性原则相一致。

2.认真准备练习材料

确定练习目标后，根据练习目标对练习材料进行准备，是练习准备不可缺少的环节。

分析教科书。一是认真分析和研究教材体系结构以及各部分知识之间的内在联系，抓住练习的重点;二是了解教材练习中的题目的设计意图，知道学生的实际。结合以上两点，教师才决定如何设计课堂练习，研读教学参考书。教学参考书是对教材的一种解读，通过教学参考书教师可以进一步了解教材，对练习中的重难点以及突破方式也会有较深的认识，可以提升教师自身的专业水平。

超前解答相关练习题。这里的相关练习题包括课本上的例题、练习以及相关配套的练习册上的练习等。教师，尤其是年轻教师只有超前解答，才能在课堂练习设计时做到心中有数，可对课堂练习作适当变化拓展，同时还能预想到学生在课堂练习过程中可能出现的状况，做到有备无患。

准备练习用具。课堂练习过程中，一是一些练习过程的完成离不开相应的练习用具，需要教师提前准备。如教学认识时间的内容时就需要钟表;教学长方体和正方体的内容时就需要相应的模型图等。二是学生需要通过练习用具的实践操作来加深对练习的理解。如“一根长20厘米的长方体木料锯成3段后，表面积增加了80平方厘米，这根木料的体积是多少立方厘米？”解此题的关键点是如何理解“锯成3段后，到底增加了几个相同的面？”要弄清这个问题，教师只要拿个实物当场演示一下，学生就会明白是增加了4个面，剩下的问题就迎刃而解。

要求学生也做好相应的准备。如：要求学生准备练习用具。教师准备练习用具，在课堂上只能起到示范的作用，不可能让每一个学生一一操作，因此学生自己动手操作是必不可少的办法，因此学生自己也要准备好练习用具。如教学长方体和正方体的内容时，学生自己可以准备相应的实物来加深对长方体和正方体的认识。练习用具的准备，对中低年级的学生来说更为重要，因为中低年级的学生的抽象思维不强，练习时更需要通过实物演示或动手操作来加深理解。

三、拓宽练习内容的来源、加强练习效果

虽然练习内容要求紧扣教材，教材和相关同步辅导上的练习内容也比较丰富，但是教师还可以有效利用互联网上的资源，选择不同的练习。教师也可以根据教材，结合学生实际，自己设计针对性地课堂练习。

四、丰富课堂练习形式、满足不同学生的需求

练习形式设计，本文主要从练习组织形式设计和练习题目形式设计两方面来论述

1.要充分利用不同的练习组织形式

练习组织形式主要是指教师与学生为了实现练习目标所釆用的组合方式。 釆用合理的科学的练习组织形式有利于提高课堂练习的效率，并使种种有效的练习方法、手段得以在相应的练习组织形式中应用。同时还有利于使练习活动多样化，利于因材施教，促进学优生发展的同时，也减轻学困生的负担。

基本的练习组织形式主要有三种：全班组织形式、小组组织形式和个别组织形式。

2. 練习题目形式要有多样化设计

练习题目形式要多样。有口头练习、书面练习，有单项练习、有综合练习， 有分散练习、有集中练习等等。机械和单一的练习只能使学生疲劳，降低学习兴趣，要提高学习效率和学习兴趣，就要在教学中随机应变，采取多种练习形式。 中低年级的课堂练习应多一些口头练习、单项练习和分散练习等，而高年级的练习 可以多一些书面练习、综合练习和集中练习等。

总之，设计课堂练习时应以新课程理念为指导，以学生为本，以教材为纲，根据基本知识点， 连起知识串，跨越知识面，综合知识体，帮助学生构建出完整而立体的知识框架。

参考文献：

[1] 王秀华.数学课堂练习设计的原则[J].学生之友（小学版），2013.2.

[2] 杨培豪.浅谈数学课堂练习精髓[J].新课程学习，2014.1.

[3] 廖良莲.小学数学课堂练习优化设计的几个思路[J].课程教育研究，2013.11.