高中美术教学中如何渗透德育

曹强

摘要：我国作为一个拥有上下五千年悠久历史的文明古国，所蕴含的文化素养由世代子孙通过诗词、绘画、书法、歌舞、着装等各类艺术形式保留并传承下来。美术虽然只是艺术大类的一个小分支，但是它能给观赏者带来视觉和情感上最直接的冲击，因此通过美术教学，可以让学生在繁忙的学业间隙中放松身心，同时也提高文化素养以及审美意识，促进学生多样化发展。近年来，美术教学逐步与德育相结合，通过艺术的熏陶，来潜移默化的提高学生的思想道德素质。

关键词：高中美术;德育渗透

1 挖掘美术教学中存在的德育元素

德育对于青少年来说尤为重要，从美术教学中潜移默化的引导学生挖掘德育元素，能够让学生的思想上受到来自艺术的熏陶。如何挖掘美术教学中的德育元素？首先需要寻找学生的兴趣所在，对症下药。高中阶段的学生思维与小学、初中阶段的不同，其介于幼稚与成熟之間，也是学生表达欲望极为强烈的时期，教师可以充分利用这个特性，发挥学生的主体性，让学生主动表达自己对于美术作品的看法和观点，通过结合这些观点更加深入地分析美术作品中蕴含的德育元素，从而达到让学生对该观点印象深刻的效果。

2 通过作品鉴赏陶冶情操

任何美术作品都蕴含着伟大的精神，通过欣赏作品，能够最直观的感受到作品内涵，日积月累能够提高一个人的鉴赏能力，领悟作品精神，能够是心灵得以升华。培养爱国情怀是近年来德育教育的重点内容，身处和平年代，学生必须明白居安思危的道理，利用美术鉴赏的方式，向学生讲述画家、作品背后的故事，能够激发学生的爱国之心以及民族自豪。例如，在美术鉴赏课堂上，教师选取徐悲鸿的《愚公移山图》，将学生分为不同小组，先让学生从作品的内容、色彩、人物神态、画面构图角度出发，分析这幅画为何能够在带给观览者宏大磅礴、震慑人心气魄同时，又抒发了对未来美好的畅想，再结合作品背景阐述画家徐悲鸿背后的爱国故事，总结画家在抗战的特殊时期，将爱国之情注入作品之中，表达了对劳动人民不屈不挠的精神赞扬。学生通过欣赏这类爱国名画作品，能够在这个过程中感受爱国情怀，培养学生学习前辈们不畏艰苦的精神。这样的方式可以加深学生对作品的感悟，同时也能领会作品表达的精神与情感。

3 讲述作者经历，汲取德育内涵

纵观古今中外伟大的艺术家，每一个人在到达艺术巅峰前，都经历过刻苦地学习，枯燥地练习，他们身上具有顽强的毅力，支撑着他们在成功道路上不畏艰苦，砥砺前行，坚持不懈地为梦想和事业努力奋进，这些优秀品格值得学生学习。教师可以在课堂教学过程中，巧妙引入艺术家们的故事，使学生领悟到故事背后的精神，激励其奋斗的决心，无形之中形成良好的德育教育。例如，教师可以讲述画家齐白石的成功经历：齐白石从小热爱画画，但是家境贫寒，为了给家中减少负担，八岁起他当起了放牛娃，在放牛的过程中，他便用木棒在地上画画。长大后，他当上了木匠，白天努力劳作，晚上在油灯下练习绘画，即便夏天炎热，冬季寒冷也在所不辞。日复一日的练习最终成就了他的梦想。在日常生活中，齐白石每天都善于观察家中所养的鱼、虾、昆虫，甚至为看清最自然状态下的蚂蚱，跟着蚂蚱满院子跑。勤于练习、善于观察、热爱理想，使得齐白石大师的画作深得众人喜爱和欣赏。在课堂中讲述画家成功的经历，能够让学生意识到，成功不是嘴上功夫，而是来之不易的事情，需要勤奋刻苦、勤学苦练，方能收获成功的果实。

4 充分发挥学生主观能动性，开展实践教学

高中美术课程中有绘画艺术、建筑艺术、雕刻艺术、民间艺术以及中国现代艺术，教师可以举办鉴赏会，让学生自由组队，挑选其中一个方向进行作品鉴赏，可以将作品范围限定在中国，通过对我国从古至今的作品鉴赏，能够增强学生的文化自信以及民族自豪感，让学生充分意识到我国文化的多样性，教师还应传达文化中蕴含的道德与精神。例如，在绘画鉴赏中，选取《清明上河图》让学生进行鉴赏，鉴赏完毕后总结《清明上河图》中描绘了北宋时期社会各阶级人民的生活状态，画卷人物衣着不同、神态各异，可见其艺术造作令人惊叹，在我国古代就已有了如此高的艺术造诣，可见我国文化底蕴深厚。其他艺术方向以此类推，教师的主要职责是让学生主动阐述出其观察并感受到的艺术内涵，最后由教师对中国美术史进行总结陈述，增强学生对我国文化的自信与自豪。

结束语

对学生进行德育教育是一件道阻且长的事情，也是学校、教师、家长不断努力的事情，学生的良好品德、优秀品质需要长期的监督及引导。美术教师应在教学之中进行创新，抓住学生成长的关键时期，对学生进行德育教育，全面提高学生思想道德建设，不断熏陶学生的高雅情操，培养学生的艺术气息，从而才能推动我国青少年文化素养的进步。

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