核心素养下初中信息化教学探究

何玉霜

摘要：我国作为一个教育大国，始终重视着教育事业的进步与发展，在现代化教育改革背景下，为了响应时代的发展，满足当前社会对人才的需求，教育领域也更加重视信息化教学。此外，社会对人们的技能与综合素质也有着更高的需求，这也是核心素养教育理念受到广泛肯定的重要原因，将核心素养理念融入到信息化教学课堂上，有助于学生的全面发展，提升信息化课堂的质量。对此，本文围绕着在核心素养，教育理念下如何高效展开信息化教学。

关键词：核心素养;信息化技术;初中;教学策略

前言：

在现代化时代，智能终端设备与互联网技术已经被广泛应用到人们的生活与工作当中。而初中展开的信息化教学，就是为了帮助学生了解和掌握计算机的相关知识内容，掌握基本的操作技巧，可以利用计算机完成基本的学习和生活以及未来工作的任务，使学生更好地适应时代发展。但当前仍有很大一部分中学院校并不重视信息化课程，更别提核心素养在信息化课堂上的运用，这并不利于学生的未来发展与学习，使部分学生也无法正确看待信息化这门课程。

一、信息化核心素养理念

学校与教师都必须重视学生核心素养的培养，核心素养是当前社会对学生的需求，是人们必备的素质与品格。其中，信息化核心素养的培养有以下几个作用：首先，可以帮助学生明确在当前社会生活中信息技术的重要作用，在现代网络时代下，人们所采用的交流手段越来越丰富，因此，学生就要明确应用信息技术给我们带来的便利与重要性，进一步对这门课程产生学习兴趣;其次，要形成正确的学习思维与观念，在日常学习和生活当中，学生若遇到问题，可以灵活运用计算机和互联网等设备和技术来解决问题，能够提升解决问题的效率，帮助学生更好地展开学习;最后，有助于社会责任感的树立，学生在清晰认识到，信息技术对人们生活与工作带来帮助和便利的同时，也要认识到信息技术的弊端，明确其背后应承担的责任。

二、初中信息化教学中核心素养理念的融合

（一）利用探究活动来激发学生的实践创新兴趣

在核心素养理念中，实践探究能力是一项重要培养内容，指的是学生在日常学习和生活当中，在解决问题和适应挑战过程中，学生所形成的创新意识与实践能力，具体指的是问题解决能力和技术应用能力以及劳动意识。教师在对实践探究能力进行培养时，可以为学生选择适宜的探究主题，引导学生以小组的形式展开深入研究，一步步提升学生解决问题的实践能力，同时也是激发学生实践探究兴趣的良好途径。

教师在组织探究活动时，要尽可能的贴近中学生的生活实际，这样更能激发学生的兴趣。结合本节课教学内容，教师可以组织一个“学校社团活动开展情况”的主题调查。本节课的活动任务是完成好数据的统计、录入和分析等活动，其中，任务中问题与素材的选取也是围绕着这一主题展开的。比如：社团报名情况和社团活动签到表的录入与制作等等，这些都是在实际探究工作中容易遇到的问题，学生在完成这一活动的同时也能掌握知识点内容。例如：面对大量的数据，学生可以利用筛选和冻结窗格的功能来查找数据，可以利用折线图将签到表中的情况表现出来，对于团队物的衰退或壮大进行分析，使其问题更具备现实性和直观性。

（二）利用好微课

教师可以围绕信息化教学内容设计出微课视频，就拿表格制作与应用的教学内容举例来说，教师就可以制作出相应的主题微课视频，制作思路为：先介绍表格制作概念，再根据实际事例进行操作演示，最后总结表格应用条件与制作时的注意事项。这一制作思路符合学生的学习规律，教师在挑选事例素材时要选择适合本节课知识内容且具备代表性特点的。

在本节课开始之前，教师可以先引导学生观看微视频，可以先让学生观看图表制作与应用的相关视频，带领学生温习已学的知识。微视频的观看除了能够起到温习已学知识的作用，还可以让学生在课后自主学习与巩固知识。教师可以将“拆分窗口”的知识点设置为课后学习内容，让学生通过观看微视频自主展开学习。在课堂上，教师就可以带领学生学习“冻结窗格”的知识内容，在录制“冻结窗格”的微课视频时，要更加注重微课视频的直观性与凝练性，这样能够让学生更集中注意力的去听课，学生可以用不到两分钟的时间了解并掌握这一技能。

（三）创设情境，有助于培养科学精神

培养科学精神，主要指的是学生在学习并运用知识技能的过程中形成的思维方式与价值标准，主要包括批判质疑精神、理性思维和勇于探究的精神等。对此，教师在对学生的科学精神进行培养时，可以通过创设情境的方式，让学生更真切地感受到信息技术的功能。例如，教师可以创设一个“社团开展情况”的情境，学生在参与调查的过程中，能够更直接地感受到冻结窗格功能的快捷键，在运用图表时能够感受到图表所具备的直观性，使得学生在解决问题的过程中掌握更多的知识技能。并且，教师在创设情境的过程中，还要提出相关问题，引导学生逐步发现并解决问题，比如，在录入数据时如何快速完成查漏补缺？应该采取怎样的方法将数据汇总起来？在引导学生解决问题和实践探究时，通过提出不同层次的问题能够循序渐进地对学生的思维进行引导。

结论：

作为一门新兴学科，信息化教学在近些年有着飞速发展，教师在选择教育方法时要摒弃传统的教学模式，在实践中不断探索。信息化教师需明确核心素养的培养意义与目标，选择高效的教学方法，增强学生的信息意识，对于学生的数字化学习能力和创新能力进行培养，同时帮助学生树立社会责任感与正确的价值观念，有助于学生品格的培养。

参考文献：

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2020，12（20）：14.

[2]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2019，11（20）：67.

[3]肖广德，魏雄鷹，黄荣怀.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化教育，2019，03（01）：33-37.