基于“三位一体”红色文化基地的小学红色文化渗透探析

巫槿丽

摘要：红色文化作为我国艰苦卓绝的百年抗争史，渗透在小学教学中，不仅能够促进学生的爱国主义思想感情生发，还能培养学生优秀的品德，在学生心中埋下奋发向上，报效祖国的情感。但是由于小学孩子的年龄较小，思想感情感知能力还不丰富，所以在红色文化渗透过程中，会出现难以共情，不理解的情绪，所以教师要改革方法，在“三位一体”红色文化基地的教育基础上，进行多方位，情境化和生活化的红色文化渗透。基于此，本文首先分析在小学进行红色文化教育所面临的困难，再提出基于“三位一体”红色文化基地的小学红色文化渗透策略。

关键词：小学教育;红色文化;“三位一体”红色文化基地

前言：

“三位一体”红色文化基地是指集党性教育、爱国主义教育、红色乡土资源文化为一体的革命景区和革命文化基地。是在厚重历史感之下，蕴含着跌宕起伏的革命故事，意味深长的优秀精神内涵的文化遗址和纪念地。在这样的红色文化基地进行小学红色文化教育，会在小学生心中产生深远的影响。而红色文化作为民族复兴的血的篇章，是不应该被遗忘的，是应该被铭记的。在小学教育中渗透红色文化，不仅能促进学生情感教育，提升学生的民族意识，还能让学生树立继承发扬红色文化的思想意识，并萌生出爱国主义思想。而小学孩子，处在身心发展的关键阶段，求知欲强烈，正是进行红色文化渗透的好机会。所以教师更要在“三位一体”红色文化基地的影响下，抓住机会，在小学教育中渗透红色文化知识。

一、当前小学教育中渗透红色文化的不足之处

（一）教师对红色文化的重视程度不够

在小学教育教学中，存在教师对红色文化的教育渗透重视不够的情况。许多小学教师仍然只利用教材这一种教学方式，教育观念落后，这直接影响教学的最终效果。要知道小学孩子的思想发展是极为重要的，不仅要坚持教材內容，还要进行爱国主义教育，渗透红色文化，让孩子学会“忆苦思甜”，发展爱国主义思想[1]。

（二）小学进行红色文化渗透的渠道较少

由于我国地区经济发展不平衡，小学的教育现代化水平参差不齐。因此，严重阻碍了小学红色文化的渗透教育。教师在进行红色文化教育时，往往只通过讲故事的时段，学生的思维能力水平不佳，这样的听觉感受不能让学生获得真实的情感体验，导致红色文化的渗透作用不大。

（三）学生的思想发展较慢，导致红色文化的渗透不够深刻

小学生的思想和思维能力决定了他们接受事物的能力较差，学生往往会对新奇的事物产生极大的好奇心，但是他们遗忘的速度也过快，导致知识在大脑中停留的时间过短。这就会导致学生对于红色文化的理解不够，不能感受到百年抗争的真情实感，不能有效地培养爱国主义情怀。这样会使红色文化的教育渗透实践陷入困境，影响了小学文化建设的进程。

（四）学生对小学红色文化教学活动不感兴趣

小学孩子年龄较小，几乎没有自控能力，很容易被外界干扰因素吸引。同时孩子更倾向于自由玩耍的户外活动，对于教室红色文化渗透与学习往往会产生厌烦，注意力不集中，学习效果较差。此外，教师的红色文化渗透活动设置过于刻板和复杂，也会让孩子失去专注力，对红色文化教学活动不感兴趣。

二、基于“三位一体”红色文化基地的小学红色文化渗透策略

（一）创设情境，在环境中渗透

环境是影响孩子性格和品质的重要外在因素，而红色文化作为中华民族的百年抗争史，其中的思想塑造和观念影响对孩子的人格塑造和精神道德品质发展具有重要影响。因此教师要给孩子创造良好的红色文化学习环境，让孩子在小学环境中渗透红色文化因子。小学孩子此时思想和精神意识已经开始不断发展，已经开始进行有意识的思想学习，所以教师更应该通过红色文化情境的创设，让孩子在红色文化的学习环境中实现思想意识的发展[2]。例如，教师可以带领着孩子前往红色文化基地，实地感受历史的厚重和爱国主义文化的作用。就拿笔者所在的江西萍乡来说，安源路矿工人运动纪念馆、总平巷都是上个世纪罢工运动的根据地。教师要结合此地的党性教育、爱国主义教育、红色乡土资源的特点，给学生讲述历史故事，让学生理解并发表自己的感受，感受炮火纷飞的年代人们艰苦卓绝的奋斗史，并树立起爱国主义思想，热爱祖国、热爱家乡。

（二）寓教于乐，在游戏中渗透

游戏是孩子认知世界的良好途径。孩子的文化接受过程与社会、学校、家庭的环境息息相关，特别是在学前这个孩子成长的特殊时期要增强游戏情感体验，让孩子在红色文化学习过程中更好地进行沟通和互动。另外，教师可以引导学生走出课堂，用游戏深入生活中的红色文化。将红色文化和游戏相结合，促进红色文化的有效渗透[3]。比如，老师可以带领学生前往中国革命的摇篮——江西井冈山，介绍井冈山的中国第一个农村根据地的创建故事，让学生明白无产阶级的革命艺术，以及如今的幸福来之不易。在结束红色文化基地的游览之后，以《井冈山革命》为剧本，合理分配孩子的角色，让孩子扮演角色，再现当年的真实历史场景，以表演的形式讲述革命的艰辛岁月，以游戏促进孩子的红色文化理解。

（三）积极进行家校合作，引导红色文化教育

很多人认为，学习是教师影响下的活动，但是孩子生活的家庭环境对孩子尤其是学生影响颇深。在家庭生活中渗透红色文化，让孩子在红色文化的熏陶中成长，也是家长开展家庭教育的重要环节。比如，家长可以在周末带领着孩子游览红色文化博物馆，参观红色文化景点等，实践“三位一体”红色文化基地的家庭教育形式，让孩子在视觉和听觉的影响过程中加深红色文化理解，同时提高文化体验，开阔文化视野。此外，还可以带领孩子观看《英雄儿女》《建党伟业》《上甘岭》等爱国主义电影，让孩子印象深刻，树立爱国主义思想，在心中埋下促进中华民族伟大复兴的种子。

三、结语

总的来说，红色文化教育和思想启蒙是小学教育教学的核心内容，小学教师作为引导者，要利用“三位一体”红色文化基地的优点，设计适合学生的红色文化渗透过程。同时要注重学生良好红色文化环境的塑造，提升学生的红色文化学习和参与积极性，这样才能克服困境，提升学生的思想觉悟[4]。

参考文献：

[1]王军，谭献民.毛泽东"三位一体"红色文化理论体系浅析——中国红色文化发展的奠基[J].2021（2016-2）：16-20.

[2]沈娟.基于王鲍红色文化的幼儿园三位一体教育研究[J].格言，2021（11）：2.

[3]毛丽红，陶干臣，陈亮，等.井冈山黄坳红色文化绿色生态运动休闲特色小镇建设的必要性研究[J].内江科技，2021，42（1）：2.

[4]齐丹.红色文化的德育审视[J].中学政治教学参考，2019，724（10）：17-18.