趣味性教学在小学数学教学中的运用

李海峰

摘要：随着双减政策的到来，我国教育事业作出了重大决策，并且愈发重視学生在课堂的参与程度，弱化了教师的课堂主体地位，教学重心转移到学生层面。因此教师在课堂上创设的教学情境尤其重要，一个好的教学过程可以使课堂变得更加高效。尤其在小学数学教学中，教师要重视起来趣味性教学的导向作用。但是受传统教学的影响，部分小学数学教师依旧存在着掌控课堂的现象。鉴于此，本文就小学数学课堂的教学现状展开论述，并且提出一些趣味性教学的策略，以期提高教学质量。

关键词：趣味性教学;小学;数学;运用;策略

引言：对于人来说小学阶段是学习的最重要时期，尤其是小学数学，贯穿于整个学习生涯，在初中、高中的数理运算法则中占据着重要地位。小学生的思维比较活跃，如果对哪门课程产生了浓厚的兴趣，那么他们就会沉浸于教学过程。所以小学数学教师在展开教学时要重视教学设计的趣味性，通过引用趣味教学策略促使学生能够轻轻松松地全身心投入到教学情境，从而培养学生独立、主动思考的意识，为学生们构建一个完善的、高效的学习课堂，夯实他们的基础。

一、小学数学教学现状

大部分的数学课堂已经能够把学生当成课堂的主体，但是依旧存在着少量部分的教师掌控着学生们的学习，学生只能被迫学习，无法体会趣味教学的乐趣。长期下来，学生们降低了自身的学习兴趣，也不能构建一个完整的知识体系。所以教师开展教学时，要结合学生的学习需求找出适合他们的教学手段，让他们沉浸在趣味教学过程中。

二、探讨趣味性教学在小学数学教学中的应用策略

2.1结合学生的弱处创设趣味性教学设计

每个学生都有自身的个体差异性，并且小学数学中的知识大部分是需要学生记忆。所以教师可以结合学生的弱处创设有效的教学设计，在课上适当引导学生参与教学设计，从趣味教学中获得数学知识的重要算理。

比如说进行西师版本数学小学一年级下册中关于“100以内的加法”的教学时，教师可以把说唱儿歌与加大口诀整合，帮助学生记忆以及快速理解，避免学生需要死记硬背的现象。对于一年级的学生来说，正是对未知的课本知识充满着憧憬期待，但是这部分的加法计算的数学算式比较多，容易导致他们出现混淆的情况，所以致使部分学生感到有难度，也不知道该如何下手做。长期下来，降低了学生的学习兴趣。所以教师引导学生去记忆说唱儿歌，学生在朗朗上口的过程中不知不觉地理解了算式的含义，实现两者共赢。

2.2结合教学内容开展相应的趣味性游戏活动

对于小学生而言，兴趣比学习重要。所以教师开展教学时要结合教学内容组织学生们参与趣味活动，整合课本与教学，使得学生们能够更快地投入到正确的学习状态。

比如说进行西师版本数学小学一年级下册第五单元“认识人民币”的教学时，教师组织学生们角色扮演使用人民币虚拟购物，把他们分成两组，一组为售货员等角色，另外一组为买家。在教师的引导下，买家用“人民币”与售货员进行金钱交易，买家从售货员手中购买心仪的商品，售货员再去找钱。通过角色扮演这个环节，学生们可以体验到金钱交易的过程，并且还可以正确认识每张人民币，以及正确计算出找零金额。在这样轻松的趣味数学游戏情境下，学生们不仅锻炼了生活自理能力，还可以积极主动地思考。

2.3提高课堂互动的频率

一个好的课堂，仅靠教师的支撑是远远不够的。所以教师一定要重视起来课堂上的师生互动环节，以及学生与学生之间的互动。课堂上的互动不仅能够拉近师生之间的关系，还可以锻炼学生的表达能力。

比如说进行西师版本数学小学四年级下册第四单元“三角形”的教学时，教师组织学生们制作三角形。学生们再去分别观察三角板自己制作的三角形，在教师的引导下能够说出有几个角、几条边。教师结合学生的结论总结三角形的特性后，学生们继续制作四边形。这时教师让学生们分别拉三角形和四边形上的一个顶点，学生们可以清晰地观察到四边形很轻松地就被移动了，而三角形没有发生变化。教师继续总结三角形的稳定性以及四边形的不稳定性。

2.4有效利用各种教具

大多数的数学教师不重视教具的使用，无法发挥出它们的真实优势。对于小学生来说，教具可以充分地把抽象概念转化为可视化，学生们可以不用绞尽脑汁地在脑海中思考抽象的概念。

结束语：综上所述，小学数学教师在展开教学时，一定要与时俱进，学习传统教育的优点，去掉传统教育的弊端。教师在教学过程中，可以运用趣味性教学设计、趣味性游戏活动、提高互动频率、利用教具等有效策略，从而提升教学质量，给学生们带来一个充满乐趣的、有丰富体验感的高效课堂。

参考文献：

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[2]孙发元.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2022（2）：2.

[3]古丽孜娜·艾得力巴依.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].文学少年，2021（36）：0056-0056.