浅析新时期高中体育与健康有效教学策略

赵斯 边翠平

摘要：构建高效的课堂是每一位教育工作者追求的目标，但是影响课堂教学的因素有很多，只有找到这些影响因素并采取相应的措施去发挥其正面积极的影响才能保证教学质量。文章运用文献资料法、经验总结法以及观察法等探讨新课改下高中体育教学的影响因素及其措施，结果表明，影响高中体育教学的因素主要有教师的教育理念、手段、内容与评价。基于此，文章分析了时期高中体育与健康有效教学策略，旨在提升体育教学水平。

关键词：高中;体育教学;措施

在新课改提出培养德、智、体、美全面发展的学生这一要求后，体育教学受到广泛的重视，如何提升教学质量成为现下教师积极探讨的课题。要想提升教学质量，首先要找到有哪些因素影响教学效果，需要从教师这个课堂主导者与学生这个课堂主体者身上着手研究。在本文中，笔者结合多年教学实践以及查阅的相关资料，就高中体育教学影响因素以及新课改背景下体育教学措施进行探讨。

一、体育与健康课程改革的时代意义

（一）从国家意志看体育与健康教育的迫切性

2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称“2017版课标”）明确了高中体育课程教学改革的具体方向、具体内容和具体要求。2021年教育部单独印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，在“2017版课标”的基础上，对于基层学校具体落实课标要求，完善教学体系，多元化发展体育与健康教育评价起到了促进作用。从侧面可见，党和国家对高中阶段学生加强体育教育的重视程度，也为进一步深化高中学校体育与健康课程改革奠定了基调，明确了任务，指明了方向。

（二）从身心发展看体育与健康教育的重要性

在高中时期，随着大脑与身体机能的发展，学生各方面逐步进入了成熟期，而就在成熟的过程中，体育运动对于有效促进身体的均衡发展、身心的健康发展起到了关键作用。此时如何有效地进行体育课程设计，引导学生积极主动参与体育锻炼，培养运动习惯，孵化健康意识，成为抓住学生运动发展的敏感期与关键期的重要因子，也为“每天运动一小时，健康生活一辈子”奠定了基础。

（三）从学校特色发展看体育与健康教育改革的战略性

现阶段，高中教育改革还处在关键的转折期，尤其是高考制度的改革、高校择生的倾向、社会发展的呼吁等一系列“声音”为高中办学提出了新的、更高的要求和使命。面对“双减”之下的学业压力，如何解决学生强健体魄与复杂学习之间的矛盾，解决精神状态与学习压力之间的冲突？这时体育与健康教课程的实施就显得尤为重要。学校以成立体育与健康课程建设团队为保障，以课标中新增添的心理健康教育和体能模块内容为核心，创新体育跨学科运动项目，实现学校体育的特色发展。

二、体育与健康课程的教学策略

（一）优化设计，提升课堂教学水平

学校制订了校本化的《高中体育学科学习新常规》《高中学生学业水平标准新评价》等文件，把学生的体质健康与心理健康作为学生综合素质评价中的重要指标，同时不断优化体育課堂教学，提升体育教学水平。“体育底色”，重在强化学生身体素质。学校改变传统心理健康教育在室内进行的单一模式，将体育与健康课堂搬到操场，在原本的心理教育教学流程中，适当加入运动元素，让理论知识安全有效地“活动”起来。教师采用多元的学习方式，结合学生体能发展的特征，综合常态深度学习、合作挑战学习等，让学生掌握适切的运动方式。“指导后运动”，旨在完善体育课型设计。在落实体育课程与教学中，学校将体育与健康课程分为技能专项课、体能专项课、健康教育拓展课三类课型。学校将传统的室内课教学与体育技能课堂进行深度融合，改变固定化的时间界限，以生活中出现的真实情境为主线，创新运动任务，结合小组合作探究，促进体育与健康教育教学的升级和转型。“个性化运动”，实现综合素质的提升。“个性化运动”是面向每个学生个性化发展的课程，包括各类体育社团课程、吉尼斯闯关课程与团队合作课程。每一类课程面向的学生群体不同，学生可以依据自己的特长、兴趣爱好参与。在团队合作课程中，教师从学生的生活情境中寻找主题，开设具有挑战性、创新性的健康教育拓展课。学生在特定的情境下，通过一系列游戏过程，体验团队团结协作、互相包容、攻坚克难的情感，健全人格的发展。

（二）创设情境，编织主题式项目体验

运动技能需要学生在积极学、主动练中习得，体育与健康教育亦然。在健康教育的实践教学中，学校尝试改造利用校内资源，将运动场域或运动项目的设计融于真实的环境中，将理论与实践相融合，有目的地将学校环境、资源等进行整合，创设出适合健康教育的相关知识点和问题情境，让学生在具体情境中参与、实践、认知、体悟。通过活动设计，提出问题，分析问题，展示成果，获得真实感知，形成体育与健康教育课堂的教学模式。例如，体育与健康教育课堂中的“五子连线”体验活动。课堂伊始，教师利用图片或视频导入本课教学主题，引导学生对课题进行思考;充分利用场地进行简单又聚神的主题活动游戏热身后，继续带领学生进入活动情境创设主题——“五子连线”，在活动体验中让学生以小组为单位，观察自己与同伴在交流沟通过程中的表现，捕捉灵感、收获答案，鼓励学生分小组进行活动分析和记录，找到核心要素，并通过思维导图的形式建立本队知识结构体系，最后推选学生代表进行成果展示。在这个活动中，教师看到了学生的智慧表达与生成体验，远超出原先的课堂预设。学生也在活动中发展了自身的身体速度、协调性以及与团队的合作力。

（三）改革评价，彰显立德树人目标

在制订体育与健康的教学目标时，学校将其与德育目标相融合，既能增长学生的健康教育知识，又能提高学生的身体活动能力，还能提升思想道德修养。师生正确课程观的树立是体育与健康课程实施的前提，在实际课堂生成中，教师不仅需要关注教学设计在实际操作中的可行性、计划实施的合理性，更要关注学生在课堂上的实际反馈与生成，及时对单元完成目标进行评价。在社会适应单元模块的学习中，学校设计了多样化的团队合作类实践活动。相对于团队合作的结果，教师要引导学生更关注团队合作的过程，及时调整暂时落后队伍的学生状态，转移学生对结果的注意力，鼓励他们重视团队合作过程，帮助他们调整受挫折后的心态，树立迎难而上的决心。教师可从多方面进行客观评价，如是否能合理调控自己的情绪，是否表现出遵守体育道德、关心集体、与同学友好相处等行为，这也是检测体育核心素养是否能通过课堂落到实处的重要途径。

综上所述，决定体育课堂教学最终效果的影响因素有很多，既有学生层面的，也有教师层面的，而教师作为主导者、策划者、组织者，他们的教育理念、手段、内容与评价是最主要的影响因素，直接影响学生的学习情况，最终决定了整体教学效果。新课改背景下，教师要结合课改要求重新调整教学策略，设计科学的教学方案，通过革新教育理念、手段、内容与评价充分发挥这些影响因素的正面、积极作用，从而实现教学效益最大化，促进学生更快更好的发展。

参考文献：

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