如何在初中历史教学中构建高效课堂

王勤娥

摘要：在初中历史课上，要正确认识目前存在的一些问题，正确把握历史课的内容和特征，针对不同的学生的特征，制定相应的学习策略，逐渐扭转目前的低效率教学状况，建设高效率的历史课堂。

关键词：初中;历史;高效课堂

前言

课堂是学校组织和实现各种教学目的的重要平台，其教学效果和教学效果的好坏将对其产生重要的作用。随着新课程改革的不断深入，初中历史教育的需求也随之产生了巨大的变革。

1走进教育过程，了解师生情况

学生对历史的认知存在偏差。历史知识涉及到的内容十分丰富，时间跨度较大，且内容比较琐碎，所以导致部分学生难以对历史学习产生浓厚的兴趣。此外，还有不少学生对历史学习的认识停留在只需要看一看，背一背的观念上，无需进行思考和分析。这使得学生即便投入了不少的时间，但依然收效甚微。

在教师的教学活动中，准备工作的内容相对狭窄。一些老师把历史知识与知识的关系分割开来，只注重课堂的内容，而其他方面的准备工作却不够完善。另一方面，有些老师把课堂的教学活动限制在教科书的内容上，造成了学生在学习上的不足。

老师不懂他们的孩子。在组织教学时，老师只会根据自己的角度来制定教学计划，而不会真正理解和掌握好自己的知识，从而造成教学与现实需要不符，从而造成认识上的矛盾。

教学流程的不够完善。新课程标准不断地要求教师进行教学方式的调节和思想的转换。但是，从现实出發，我们发现，目前的教育改革还不够全面。在这种情况下，教师的角色不能很好地在教室里体现出来，教室里的气氛很沉闷，很难让他们了解到历史的意义。

没有充分地使用教育资源。目前，在教育实践中，教师可以获得大量的教育资源。然而，在现实生活中，许多老师对此却不甚了解。这就造成了教师不能正确地把教育资源与课堂教学相结合。这不仅会使他们的学习方法变得单调乏味，也会阻碍他们拓宽自己的知识面。

2借助教学资源，构建初中历史高效课堂

2.1运用现代科技，优化课堂氛围

新课改影响到教学活动的方方面面，而其中一个十分突出的表现，就是更加关注教育活动的现代化，提倡将信息技术作为一种辅助手段融入于教学活动当中。不难理解，信息技术是一种综合性的媒介，融合了声音、图片、影像等多种要素，所以能够对相关的教学信息进行有效的加工处理。

以《探寻新航路》为例，这一节主要讲述了开辟新航路的历史根源、客观条件、过程与线路、历史影响。对于学生来说，这些内容是比较陌生的。同时，探寻新航路作为一个较为复杂的历史事件，对于学生来说存在一定的理解难度。尽管教材中配有文字介绍和图片说明，但学生依然难以直观想象真实的历史情境。为此，我把单一的语言介绍转化成了视频资料。具体来讲，这段视频出自于纪录片《大国崛起》第一集，而这一集的主要内容就是介绍开辟新航路的全过程。该片的摄制组为了还原历史原貌，进行了实地拍摄和深入的采访，从而在视频中呈现了大量的遗迹、文物、档案等一手资料，并通过镜头带领大家领略了世界各地的自然风光。

2.2组织自主探究，提升学习能力

在认知学习理论当中，强调外界的刺激不能直接使学生产生认识，而是需要使人与外界刺激产生相互作用。所以在实施教学活动时，需要着眼于学生的未来，突出学生的主体性。为此，教师应该有意识地组织学生进行自主学习。通过这种学习方式，能够在一定程度上弥补“接受式”学习的弊端，使学生从以往的“要我学”转变为主动学习。

自主学习需要在教师的指导下进行，而提问无疑是最直接的方法。以《文艺复兴运动》为例，为了给学生的学习活动一定的线索，我提出了以下问题：（1）文艺复兴运动兴起的主要原因有哪些？为什么文艺复兴运动会兴起于意大利？（2）文艺复兴的主要内容与核心是什么？（3）文艺复兴有哪些标志性的人物？其主要作品分别是什么？（4）文艺复兴的影响有哪些？为了真正将课堂交给学生，我给学生提供了充足的思考时间，以此来使学生探索问题分析与解决的方法。

2.3立足教材内容，拓展历史知识

初中是学生综合素养形成的关键时期，学生在初中获得的历史知识，有利于使其从中汲取智慧，从而逐步形成正确的价值观念。为了达到这一目的，需要将历史知识相关的资料作为思想教育的素材。为此，教师需要以教材为基础对历史知识进行拓展。同时，还需要利用相关知识设计丰富的教育活动。这样一来，有利于进一步推动学生的学习，从而提升教学实效。

以《冷战后的世界格局》为例，这一节主要讲解了冷战结束后世界多极化发展的趋势。并以多极化为中心引出了“强权政治”与“霸权主义”两个话题。同时，教材中也介绍了一些国家和组织为建立国际社会新秩序而作出的努力。在引导学生完成教材内容的学习之后，我补充了一些相关的学习资料，以此来引导学生更加深入了解本节课的内容。之后，为了进一步启发学生的思考，我结合拓展资料组织学生进行了演讲活动。

2.4借助思维导图，构建知识网络

在以往的历史教学中，教师往往会割裂历史知识之间的联系，从而影响学生的学习效果。一般来说，历史教材的不同单元、框目之间往往都会存在一定的逻辑关系。运用思维导图，有利于构建起完善的历史知识体系，促进学生形成更加完整的历史观念。

以《资本主义制度的初步确立》为例，为了使学生对这一单元的内容有更加完整的认识，我引导学生对英国、美国和法国的资本主义制度进行了对比。之后，学生在综合思考这一单元内容的基础上绘制了思维导图。在思维导图的绘制中，学生将“英国、美国、法国资产阶级革命对比”作为思维导图的中心。在二级分支的设置中，学生思考了不同的内容。通过总结，我发现学生主要对比了原因、性质、任务、革命方式、领导阶级、结果、政治体制、特点、意义。借助思维导图，学生梳理了三个国家资本主义制度确立过程的相同点与不同点，从而对这一章节的内容有了较为完整的认识。

结语

构建高效课堂是新时期初中历史教学中的重要任务。为了有效落实这一任务，需要有意识地调整教学观念，完善教学方法。需要指出的是，教学是一种动态的活动，所以教师应该遵循“教无定法”的原则，随着教学情况的变化及时对教学策略加以改进，以此来弥教学活动中存在的不足之处，从而逐步达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]罗洪琪.核心素养下初中历史高效课堂的构建策略[J].新课程，2021（09）：143.

[2]李丽.如何构建初中历史高效课堂[J].课堂内外（高中版），2020（03）：33-34.

[3]陈文贵.基于生本理念的初中历史高效课堂的构建研究[J].当代家庭教育，2020（02）：127-129.

[4]郑祥喜.新课改下初中历史高效课堂构建浅析[J].读写算，2021（33）：9-10.

[5]郑祥喜.新课改下初中历史高效课堂构建浅析[J].读写算，2021（33）：9-10.