小学美术教学培养情感态度价值观策略研究

陈雪琴

摘要：要想提高小学美术教学质量，每一位教师都应该积极创新教学方式，给学生营造良好的学习环境，巧妙地对学生进行情感教育，使学生的审美趣味、艺术情操得以发展。在培养学生核心素养作为改革重要内容的今天，更需要重视美术教学中的情感教育，那么在小学美术教学中如何进一步认识情感教育的作用，并合理运用教材，落实情感教育呢？

关键词：小学美术;情感教育;实践对策

引言：当下，培养学生核心素养是教育改革的重要内容，逐渐成为小学美术教学最主要的教学目标之一。只有将美术核心素养的理念渗透于教学的全过程，才能促进教学过程的优化。情感教育是美术教学中核心素养培养的重要組成部分。本文主要以小学美术教学中的情感教育为重点进行阐述，深入探讨在小学美术教学中进行情感教育的对策，以期进一步提高美术教学中的情感教育效果。

一、运用情感素材，培养学生道德品质

小学美术教学当中蕴含了很多情感素材。教师在上课之前需要对课本内容进行研究，并归纳教学当中的情感素材，在课堂当中运用这些情感素材，这样有利于情感教育工作的实施。小学美术教材当中有很多有价值的作品，这些作品不仅蕴含了积极的生活态度，还有很多情感教育素材。比如，梵高的《向日葵》，梵高这一生一共画了14幅向日葵。教师可以为学生讲述梵高绘画向日葵的整个过程。梵高最开始画向日葵是为了装饰自己的房间，后来画出令人叫绝的作品。从他的作品当中可以看出他是一名个性比较强的画家，他画的向日葵就是他心灵的真实写照。学生在欣赏这样的作品时不仅可以了解更多的美术知识，还可以改变自己的生活态度。比如，“物品上的画廊”，本节课的教学目标是让学生可以感悟春天的美好，使得艺术学习成为学生生活当中的重要内容。在课堂上教师可以运用多媒体先为学生展示野地的花朵，然后再出示整齐的花儿图片，最后让学生根据物品去采用一些夸张的手法设计一幅图案，造型比较新颖。除此之外，教师还可以通过互联网寻找一些比较有特色的艺术作品供学生欣赏，让学生可以深入了解美术作品的意义，使得美育和美术教学可以共同发展。

二、更新教学理念，引发学生情感共鸣

为了提高课堂教学有效性和学生的主动性，教师需要充分利用课堂实践，合理地把情感教育理念融入课堂的各个环节当中，让学生既可以掌握更多的美术知识，又可以把教材内容和情感教育相结合。在课堂当中教师可以采用多媒体技术、微课等信息技术提供更多的视频、图片，以此来丰富课堂教学内容。为了使学生可以更好地融入课堂教学当中，教师可以以动画片作为导课环节，引导学生发现美，使得学生可以把教材内容和情感教育结合到一起。例如，在教学“中国花鸟画”时，本节课的教学目标是通过课堂教学让学生对中国花鸟画的特点、种类、形式等进行了解，体会花鸟画给人们的精神生活带来的深厚意义。学生需要在了解花鸟画的传承基础上去创造花鸟画。教学难点在于让学生了解花鸟画和动物画之间存在的区别。在课堂上教师可以利用多媒体教学技术帮助学生更快地融入教学当中，并运用多媒体为学生播放一段中国花鸟画的代表作，让学生可以感受到国画的魅力。

三、及时给予鼓励，激发学生学习情感

在小学美术教学中，还需要提高学生的理解能力和审美能力。在课后还可以为学生布置作业，帮助学生巩固学习到的知识。大多数学生希望自己的作品可以受到教师和其他学生的认可，所以教师在评价环节当中要做到公平、公正，保证和学生之间可以和谐相处。对于一些有难度的作品，教师可以改变教学方式，利用现代教学工具为学生展示优秀作品，这样可以更加直观地对学生的作品进行比较，有利于学生对美术知识的理解。除此之外，教师还可以让学生在课余时间通过网络查询更多的文艺作品，不断提高学生的文化素养。例如，在教学《有趣的墙》时，在课堂教学当中教师可以利用多媒体教学课件作为导课，让学生对长城、哭城、柏林墙等中外文明的城墙进行赏析。教师可以让学生在课下准备一个五颜六色的正方形纸盒，学生可以在欣赏城墙之后通过自己动手来制作有趣的城墙。

四、开辟第二课堂，端正学生生活态度

为了端正学生的生活态度，仅仅利用课堂教学时间远远不够，教师需要开展第二课堂来培养学生积极的生活态度。如在开展剪纸教学时，不妨利用微课制作一个8分钟的短视频为学生介绍我国的剪纸艺术，在视频当中可以添加一些比较优秀的建筑作品，让学生直观感受到我国民间艺术当中所包含的积极向上的生活态度，学生在观看视频之后还可以进行剪纸比赛。对于剪纸并不是很了解的学生可以先从简单的窗花开始，在剪纸的过程当中可以了解劳动人民的智慧，改变自己的生活态度。在美术教学当中教师还可以把学生分成几个小组，小组成员之间可以互相帮助、互相合作，这样不仅可以提高学生的合作意识，还有利于加强学生之间的感情，增强学生的动手能力。例如，在教学苏少版“关注你我他”时，每个学生都有自己的好朋友，那么你在生活当中是否认真观察过自己的好朋友，本节课的教学难点就是为自己身边的人画一幅画像。学生可以任意选择一名同学或者是准备好自己朋友的一张照片，在课堂上为他们画一张画像，在课下作为礼物进行交换。教师通过人物画像可以培养学生发现真善美、感受真善美。

五、融入生活素材，进行民族情感教育

美术来源于生活，它是一种视觉意识，需要人用心去观察和感受。学生只有在生活当中感受到美术艺术的生活气息，才能真正做到发现美、感受美。学生在日常生活当中可以通过细致的观察来提高自己的想象力和创作能力，并通过美术作品来表达个人情感。美术教学主要是培养学生的审美能力，激发学生的个人情感。在实际教学当中教师可以把生活作为课堂教学的切入点，通过生活把美术教学和情感教育结合到一起。但是部分初中学生的思想不够成熟，没有树立正确的艺术观，因此在课堂教学当中需要通过生活素材来培养学生的美术素养，让学生的生活充满艺术氛围。教师需要在小学美术教学当中把知识和生活联系到一起，把生活作为学生学习的第二课堂，精心设计教学当中的每个环节，激发学生的创作欲。例如，在教学“端午节”时，本节课的教学目标是让学生了解我国的传统节日，在课堂上学生需要利用自己身边的材料去制作自己喜爱的端午节用品，通过自己的双手和想象力去激发民族自豪感。在课堂上教师可以为学生出示一些彩色的纸粽子、布香袋，还有赛龙舟，让学生进行参考和制作，学生在制作当中可以提高民族自豪感。

结论：综上所述，小学美术教师应该善于在教学实践中运用情感教育，从学生的内心出发，采取有效的措施构建完整的教学体系。选取学生感兴趣的内容，调动学生的学习主动性与积极性，发挥学生的想象力，引导其自由地在美术世界中探索，只有师生之间顺畅的交流与沟通才能触动学生的心弦，激发学生情感，将情感教育真正落实在美术教学中，提高学生对美术课的热情，使其更加自主地完成美术学习任务。

参考文献：

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