微课在高校思政课程中有效利用之我见

蒋臻

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为微课教学模式的应用奠定了坚实的基础。微课不仅能够提升高校思政课堂效率，还通过这种高科技的教学手段，实现了课堂的趣味化和丰富化，全方面调动了学生学习思政的兴趣。高校思政课作为学生了解世界，树立三观的最好学习途径，不只能够开阔学生的视野，还能发展学生的道德素质，为社会培养全面发展的人。基于此，本文将集中说明在高校思政课堂运用微课教学方式的优势，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。

关键词：高校思政;微课教学;策略研究

前言：

微课又被称为“微型课堂”，是一种让学生利用丰富的网络资源平台，进行自主学习的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用学习内驱力来促进高效学习。在高校思政微课教学中，学生首先可以根据教师制定的教学目标和教学任务来自主观看相关微课教学视频，然后在这个自学过程中，记录下不懂的问题。这种颠覆传统书本授课模式的学习形式，为传统教学注入了新的活力，能够有效地提高高校思政教学质量。所以高校思政教师更应该积极探索，并加以运用。

一、微课以及特征概述

（一）微课的概念

微课即教学过程中，利用信息化背景下网络平台的丰富资源，将课堂学习的知识点融合在对应的微型视频中，将教学活动的目标、任务、方法和视频资源加以整合，形成一个完整的教学新模式，然后通过视频形式将知识生动地呈现出来，吸引学生兴趣的同时，加深学生的记忆。所以说微课是信息背景下，教育不断发展创新的产物。微课通过视频将教师的教学过程记录下来，方便学生后续的复习和知识巩固。而且微课的主题往往是鲜明清晰的，易于学生学习。同时相比传统的知识讲授过程来说，微课的篇幅更小，教学时间更为简短，能够让学生在短时间内高度专注，学习效率更高[1]。

（二）微课的教学特点

微课作为一种依托网络资源呈现的教学形势，具有非常多样的教学特点。首先，微课教学内容较少，呈现短小精悍知识点，易于视频的录制。同时教师在微课制作中可以不出境，大大方便了教师随时随地进行授课。另外，这种通过网络传播的学习资源，涵盖的知识点丰富，易于学生在学习过程中进行旁征博引，对学习内容进行践行。此外，微课一般都具有精巧的教学设计，教学效率高效，教学方式新颖，有利于学生掌握知识。在这个后疫情时代，高校教学大多采取网课形式，微课模式更有利教学的进行，能够实现良好的教学效果。

二、高校思政微课教学策略

（一）师生要转变传统观念

在微课教学的有效实施过程中，不只是需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略，更需要学生的接受和支持。在这个过程中，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到微课教学的有效性，并结合本班的学生学习情况来合理地安排和运用。学生也要充分发挥学习的自主性，意识到自己的学习主体地位。在完成微课的自主学习过程中，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成微课学习任务，充分调动思维，探究学习深层次问题，以求达到学习进步的目的。另外，在学习任务完成之后，师生要及时地对学习效果进行评价总结，扬长避短，逐步优化教学模式[2]。

（二）在微课教学中引入生活化知识，吸引学生兴趣

高校学生思维发展程度较高，能够接受思想性较强的事物。思政学习又是一个文化性和思想性比较强的学科，所以更应该将思政学习与生活紧密关联起来，让学生能够在生活化的学习环境中发展认知世界的能力。因此高校思政教师应更新教学理念，在课堂微课教学中引入生活化的事例，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的思政实践能力。例如以创设大学思政课程“中国周边安全形势”教学情境为例，教师可以先用投影设备向学生展示生活中几张周边国家战争冲突的例子，之后进行一段俄罗斯乌克兰战争内容的微课短片播放。在进行完俄乌事件展示后，学生们对于战争与局势的学习兴趣就被燃起，这时候教师就要切入到课本的学习中来。让学生自主阅读课文，看看课文中文字描述塑造了怎样的国际局势，给予学生什么样的感受。接着结合微课视频进行内容以及结构的解析，帮助学生真正掌握思政阅读和理解应用能力，提升思想高度。

（三）在恰当的教学环节插入微课

微课作为信息背景下中学生学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。而教师如何在恰当的教学环节插入微课视频，促进知识的深化和巩固就十分重要。新形势下的高校思政课堂应该是将传统教学和微课模式相融合，在适当的时候插入微课视频以产生总结和巩固的作用。例如，在学习“中华民族的抗日战争”时，教师应该首先进行文章抗日战争内容的整体结构和讲述，让学生通过传统的教学方式，完成文章理解的教学目标。由于抗日战争艰苦卓绝、要点过多，战争的转折点也比较重要，所以此时可以引入微课，将知识细化，方便学生理解，提升学生的学习效率。

（四）通过小组合作模式开展微课探究活动

学习小组的建立是微课教学模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，让学生在微课学习后的思想探究过程更加深入。同时，教师也要给小组制定相应的学习任务，让学生的微课合作探究能够有章可循。还需要注意的是要保证合作探讨中的纪律问题，避免出现偏题、聊天等现象影响学习进程。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的微课小组合作氛围，促进微课教学中学生主体性的提升。在微课学习后，对自己的学习理解进行合作研究，取长补选，从而促进学生的知识结构深化，学习自主性提升。

（五）提升教师的信息素养和思政专业素养

教师的专业水平和教学能力直接挂钩，要想教好高校思政，首先教师就应该不断提升和完善自身的思政专业素养，追求高素质高效率的教学方式[3]。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。信息素养在微課教学中也是至关重要的，微课要运用到网络视频等多媒体信息技术，还要整合各种网络资源，对教师的信息素养要求较高。因此，教师不只应该不断地提升教学水平，提高思政专业水平，还要注重自身的信息技术运用能力。这样既能完成微课教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣。

三、结语

总的来说，在高校思政开展微课教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，优化教学流程，达成信息化教学与传统教学的融合，实现学生学习自主性的不断提升。但是微课教学仍然处在初步推广阶段，需要思政教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进高校思政高效课堂的不断完善[4]。

参考文献：

[1]党瑛瑛.微课在高校思想政治理论课教学中的运用研究[J].2022（3）.

[2]龚春苗.微课在高校思想政治课程中的创新应用[J].2022（11）.

[3]王烨，李传福.基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行性分析[J].2022（1）.

[4]范海燕，许丽萍.基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式研究[J].2022（1）.