共享教育云平台，让智慧闪光

郑锦琼

摘要：在互联网+、云计算的飞速发展下，为了有效落实国家教育方针，为塑造全面发展的而努力，教育云平台孕育而生。作为走在信息技术前沿的小学信息技术课，若能合理运用教育云平台，不仅能有效提高小学信息技术教学的课堂效率，还能满足不同学生的学习需求，达到因材施教的目的。因此，本文将结合福建省教育资源公共服务平台的应用，阐述如何利用教育云平台，探索其在小学信息技术课堂上有效应用。

关键词：教育云平台;福建省教育资源公共服务平台;小学信息技术课堂

一、教育云平台的概念

教育云平台是云计算在教育领域的迁移[1]。 “云计算”基于虚拟化技术，以网络为载体，以用户为主体，并为其提供基础服务架构、平台、软件等服务，是一种超级计算服务模式，集成了大规模、可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作[2]。

“教育云平台”是未来教育信息化的基础架构，是技术的产物，会随着技术的发展而发展，它包括了教育信息化所需的所有硬件计算资源，这些资源经过虚拟化以后，可以向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务[3]。

二、福建省教育资源公共服务平台的简介

2014年以来，根据教育部教育信息化“三通两平台”的总体建设目标，福建省教育厅统筹规划、实施建设了省教育资源公共服务平台，为提升教育基本公共服务均等化、普惠化、便捷化水平提供坚实平台支撑和网络服务。[4] 福建省教育资源公共服务平台为全省广大师生提供了优质的数字教育资源及应用服务，其建设的宗旨是：以科技助力教育，让每一个孩子快乐学习、全面成长。

福建省教育资源公共服务平台为管理者、教师、学生、家长提供了不同的服务功能。这里仅就教师的服务功能做出简介：教师可以登录平台后，借助平台上提供的丰富教学资源进行有效备课，该平台还与“国家教育云资源”进行有效链接，方便教师高效查找资料，提高备课效率。教师还可以用同一账号登录自己的个人空间、 “教学助手”WEB版页面与“互动课堂”等，用同一账号进行教师空间的完善操作，资源的上传与下载，及在平台授课等。

三、小学信息技术课现状分析

目前，我所了解到的小学信息技术课堂现状如下：学生到多媒体计算机教室上课，每人一台电脑，教师利用多媒体广播系统软件控制学生电脑，让学生在电脑上边听边观看教师操作，之后再让学生进行模仿操作，教师巡视课堂并辅导个别学生。教师在课堂巡视中发现学生的共性失误后统一讲解，然后再提出创新任务，学生再进行任务操作。最后教师展示学生的优秀作品，师生共评，再总结课堂。

针对目前的课堂，我觉得有以下不足：1.教师在运用多媒体广播系统教学时存在两种现象，一种是对本课知识已经掌握的学生会出现不耐烦的情绪，影响其后续的学习;另一种是听不会的学生觉得反正都不会，懒得继续听，从而开始与附近也有同感的学生讲小话，乱摁键盘等，来打发教师广播授课时间。2.多媒体广播系统要再次控制学生电脑进行讲解或学生作品展示时，由于学生操作不同步，总会引起学生的怨声载道，影响课堂秩序。3.目前的课堂教学，由于教学时间有限，更强调学生的机械模仿和简单的迁移操作，很少让学生创新性地运用所学。4.没有最大限度地发挥学生的学习和合作交流的能力。

四、利用福建省教育资源公共服务平台，构建小学信息技术课

小学信息技术教育是国家义务教育的必修课程，由于该学科的特殊性和前沿性，我县该学科教材由福建教育出版社出版，由《信息技术》编写组编著，历经几次改版，编写成2020年修订版教材。纵观本次改版后教材，我发现教材中更注重了个人学习与小组合作学习方式的运用。下面，我就利用福建省教育資源公共服务平台，从教师备课、上课等，浅谈其在小学信息技术课上的使用。

教师在备课时，登录福建省教育资源公共服务平台，单击位于页面右上方的“教学助手”，进入WEB版，在“我的教学”下方，可以选择所教授的信息技术教材版本，如“信息技术闽教版2020版五年级下册”，教师可以根据备课需要，参考平台上提供的共享资源，进行免费下载利用。平台上的资源较有针对性，极大提高了教师的备课效率。教师可以在平台上提供的“我的教学”中，整合教学资源，进行“课前导学”，让学生有针对性地预习书本知识，并在机房或者家里进行操作。课开始时，平台上有提供“互动课堂”的应用，教师可以在线授课（如果需要可以使用，如疫情时期）。教师在机房上课时，可以先把主要知识点进行广播教学，之后，让学生登录平台，针对自己的课堂迷惑，观看教师制作的微课，并选择教师在平台上预设好的分层任务，完成任务并提交至平台上的指定位置。教师还可以发布讨论，让学生说说本课学习的感受等。教师通过学生提交的任务及发布的感受，再对知识进行补充讲解。依托教育云平台的数据分析工具，提供本节课的客观数据分析，可以帮助教师及时、科学、客观地调整教学设计，更好地指导教学。

五、利用云平台教学的优劣

教育云平台使得教育部口、学校、教师、学生和家长等不同身份的人群在同一平台上根据自己的权限完成不同的工作。教师可以在平台上发布自己制作的教学资源，实现资源共享和教法互补，学生不仅可以在平台上学习老师发布的学习资源，还可以借助云平台提交自己的作业等。教育云平台的出现改变了学生学习模式，学生学习方式变得丰富有趣，也为教师备课教学带来了极大便利;同时教育云平台的蓬勃发展也促进了城乡教育均衡发展，促进各地区教育公平。

但是，依托教育云平台，教师要花更多的时间去整合各类资源，学生的学习更依托网络和电脑。随着国家教育部对近视防控的重视，这也许就是云平台教学在普通一线教学无法盛行的原因吧。

参考文献：

[1]吕森林，邵银娟，孙洪湛，冯超，庄淑雅等. 2016—2017中国互联网教育行业蓝皮书[M]. 北京大学出版社，2017-05-01：156.

[2] 吴吉义，平玲娣，潘雪增，李卓. 云计算：从概念到平台[J]. 电信科学，2009，25（12）：23-30.

[3]章泽昂，邬家炜. 基于云计算的教育信息化平台的研究[J]. 中国远程教育，2010（6）：66-69.

[4] http：//jyt.fujian.gov.cn/jyyw/ttxw/201912/t20191231_5172112.htm

本文系2020年大田县基础教育教学研究专项课题《教育云平台在小学信息技术课堂教学中的应用研究》，课题号（TKTX-2051）研究成果。