“双减”视域下的作业有效设计

胡进俊

摘要：随着“双减”政策的实施，在此视域下，对于小学数学学科而言，由于知识难度较高，巩固课堂所学必不可少的就是课后作业，将直接影响小学生学习质量。故而，教师应将减轻小学生负担作为目标，对课后作业进行有效设计，促使小学生可在适量且适合自己的课后作业下巩固好课堂所学，将知识完全掌握，让小学生能有深刻记忆，从而真正实现减负增效。确保小学生学习质量有所提升，得以达到教师理想教学目标。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

前言：

在“双减”视域下，为了减轻学生负担，在作业方面应实施优化与有效设计，帮助学生巩固好课堂所学知识。因此，针对于小学数学学科，教师应了解小学生学习能力与知识掌握情况，采取多元化方法，精心设计课后作业。借此满足每个小学生实际需求，使其能利用适合自己的课后作业，将所学知识掌握扎实与熟练运用。让小学生学习质量有所保障，得以促进其思维与综合能力发展，促使数学学科教学效果更理想。

一、作业的设计应贴近实际生活

伴随“双减”政策的推进，教学应实施改革，针对于小学数学学科，知识本就难度较高，如果作业量过大，只会让小学生增加负担，不符合“双减”政策要求。故而，立足“双减”视域下，教师需对小学生课后作业进行有效设计，根据课堂所学知识，在作业布置上应贴近实际生活，让小学生学以致用，进而加强他们对数学与生活联系的认知，让小学生能充满积极性。如此既可使其利用经验与课堂所学完成课后作业，还能达到良好巩固效果，让小学生扎实掌握好数学知识，同时可加强其记忆，得以保障小学生学习质量。

例如，在讲解《认识图形》内容后，为了巩固小学生课堂所学知识，教师可精心设计课后数学作业，这是教学必不可少的内容，教师应让作业更贴近小学生熟悉的实际生活，可加强其认知。比如：教师在课堂上可借助多媒体技术，将生活中的实物抽象成平面图形与对应的立体图形，当小学生能完全理解后，再布置课后作业。可让小学生观察生活，找出不同形状的实物，再根据所学数学知识，让小学生用自己喜欢的方式表达立体与平面图形，并以不同颜色标出每个顶点、面与棱。如此可加强小学生认知，促使其能积极思考，用绘画、折纸、做手工等方式完成课后作业，既可达到巩固与扎实掌握数学知识目的，还能提高小学生多项能力与学习质量，使其得以全面发展。

二、根据学生能力设计分层作业

在小学时期，数学学习以打基础为主，学生必须掌握好知识，才能为长远发展提供保障。而课后作业是保障小学生学习质量的有效方法，能帮助他们巩固课堂所学，但作业并不是越多就越好，且每个小学生能力也各不相同，教师需充分考虑到他们之间的个体差异。故而，在“双减”视域下，教师应根据小学生能力设计分层课后作业，给予其明确目标。比如：将小学生按能力分为基础组、提高组及拓展组。在此基础上，分别设计对应小学生能力的不同层次作业，使其能利用适合自己的练习，达到知识巩固目的，让小学生可实现不断进步。

例如，在讲解《简易方程》一课后，教师应根据小学生实际学习能力、现状及个体差异，设计相应层次课后作业。比如：对于基础组，小学生能力与基础较为薄弱，作业的设计应降低难度且容易完成，包括背诵运算定律，独立完成简单的连线、选择与判断类型习题;对提高组小学生，可设计难度一般且能促进思考的课后作业，让小学生完成应用与计算类习题，且准确率要高;而对拓展组，教师应设计难度较高且有挑战性的作业，让小学生计算各种类型习题，并会利用画图解决问题，同时让他们预习下节课学习内容。如此可满足每个小学生实际需求，使其能在完成作业过程中积极思考，从而达到良好巩固效果，让小学生能扎实掌握数学知识，使其学习质量有所保障，得以突显教师教学高效性。

三、设计富有趣味性的课后作业

在“双减”视域下，减轻学生学习与作业负担是更高教学要求，除了课堂学习之外，教师还应针对作业进行有效设计，让学生能借此巩固所学知识。故而，针对小学数学学科，教师应对作业实施优化，在设计上应富有趣味性，且要围绕课堂重难点知识，能将小学生兴趣与热情激发，可促进其积极思考。既能让小学生在完成作业过程中巩固与运用好课堂所学，将数学知识扎实掌握，還能让小学生感受快乐。同时可使其有深刻记忆，教师也能根据作业了解小学生知识吸收情况，确保其学习质量与数学学科教学效率可实现提升。

例如，在讲解《折线统计图》一课后，当小学生能完全掌握所学知识点后，教师应设计富有趣味性的课后作业，并融合实践性，让小学生动手操作与动脑思考。比如：让小学生与生活相联系，采取不同方法，从多方面获取数据，再利用课堂所学加以归纳和整理，最后绘制成折线统计图，并要求小学生会看图分析，说一说透过统计图获得了哪些有效信息。而有的小学生统计了家庭中每月用水用电量，有的则统计了班级中学生的身高，还有的统计了参与广场舞锻炼的男女比例，最后绘制成信息明确的折线统计图。设计如此富有实践性与趣味性的课后数学作业，能让小学生充满兴趣与热情，在完成作业的同时掌握好数学知识，促使小学生综合能力可得到提升，确保教学能收获显著效果。

总结：

小学数学是门难度较高的学科，如果学生课后作业量过多，会增加其学习与心理负担，进一步影响其长远发展。对此，立足“双减”视域下，教师还需针对作业进行有效设计，可从贴近生活、趣味性与分层等方面出发，结合课堂所学重点，设计多样化且更具吸引力的课后作业。这样可增加小学生兴趣，使其愿意主动选择适合自己的作业，对知识加以巩固，从而做到扎实掌握，得以大幅度提高小学生学习质量与数学学科教学效率。

参考文献：

[1]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界，2021（45）：14-16.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.