“双减”下小学英语个性化作业的案例研究

蔡伶俐

摘要：“双减”政策中表明，既要减轻小学生们的课业负担，又要减轻校外的课业辅导负担，同时还要让作业在谁家上更加有效，如此一来，才能发挥出作业的价值和作用。在双减政策实施下，作业在设计上也应减少同化，通过可以激发学生兴趣的作业模式，提升小学生们的记忆能力和理解能力，使学生们在学习英语过程当中获得自信和成就感，所以，英语教师的在设计作业上也就显得非常重要。

关键词：双减;小学中高年级英语;作业设计

双减政策主要包括了两点，第一要减轻学生们的作业负担，第二要减轻学生们的校外课业辅导负担。提倡通过政策进行管制，以此促进教育行业能够发展的更好。而在双减政策的影响下，小学中高年级英语教学方式也将有新的转变，教学设计方面也更为真实和具有趣味性，结合不同学习状况和不同层次的学生，设计出更加精炼的作业，也根据学生们的不同特点设计出了更多的“个性化”英语作业。

一、小学中高年级英语作业在设计过程中存在的问题

首先是作业的形式较为单一，侧重笔头作业，对听说作业较为忽;其次是侧重理论知识作业，而对技能方面作业较为;其三，没能结合学生的学习兴趣，作业完成效果欠佳。《小学英语新课标》中明确提到：英语教学不能局限在课堂上，要积极拓展到课外学习中以及生活当中。而作业实际上就是把英语教学向课外延伸的关键途径之一，并且还是小学生进行自学英语和课外巩固的有效方式，同时也是英语教师对教学效果进行自查和对教学手段进行改进的重要渠道之一。

在双减政策背景影响下，设计有效的英语作业应按照趣味性、运用性、目的性、分层性和多样化原则。经实践证明，在小学中高年级英语作业设计中，除了要设计基础知识知识作业，还可以结合以下这几种布置作业的方式，达到激发小学生在学习英语期间的主动性以及检查教学效果的教学目的。

二、双减下小学英语作业个性化设计的方法

（一）设计生活类型的英语作业

教育源自于实际生活中。人类的语言源于实际生活，也用于实际生活中。在设计小学中高年级英语作业期间，英语教师应设计一部分契合小学生实际生活的操作类型的作业，使学生们可以在生活当中不断观察、学习、感知、体验、运用自己所学的英语语言。

【案例】在学习译林版小学五年级上册My e-friend一课之前，英语教师可向学生们先展示出live，study，sit，by这几个英文单词，引导学生们通过观察自己的日常生活，找一找和这几个单词对应的场景，并用相机拍下生活中和这几个单词含义相符的场景照片，或是让学生们通过网络或是生活中的书刊动手查阅这些单词的含义，比比看哪位同学最先完成此次生活类型的英语作业。以此形式布置英语作业，既可以激发小学生们对英语的学习兴趣，还可以强化小学生对这几个单词的认读能力以及辨别能力。

（二）设计实践活动类型的作业

在设计小学英语作业过程中，教师应将重点放在培养学生的实验能力上，所以，应多设计一些实践活动类型的英语作业。通过实践来激发学生们学习英语的好奇心，提升学生们的思维灵敏程度。

【案例】当学生们学习到英语中的地点名词时，如“bank”，英语教师可以引导学生们对自己回家的道路周围进行观察，在自己家的小区附近找一找看有多少家银行，都分别是哪些银行，这些银行带有的不同的行标都是什么样子的，同时要观察这几家银行的英文名是怎样书写和翻译的。而当学生们学习supermarket英语单词时，教师同样也可以要求学生们找找自己家附近各大超市带有的英文名称又是怎样表达的。设计实践活动类型的英语作业既能激起小学生们的好奇心，同时也在培养其观察能力的基础上，使学生们的思维灵敏程度得到了提高。

三、设计具有创意类型的英语作业

创意类的英语作业主要是以非书写形式以及手工操作形式作为重点，既可以发挥小学生自身的主观能动性，又可以发掘学生的想象力以及创造力。

【案例】当学生们在学习译林版小学英语教材中有关人身体部位单词或是和人身体部位相关的一些形容词之后，教师可引导学生结合自己的想象力和创造能力，对机器人的形象进行设计，或是设计出一个怪物的形象，再画出其身体上的部位，并涂上颜色，同时要把身体各个部位的名称写在上面。在第二节课上课之前可要求学生们拿着已经设计好的机器人形象或是怪物形象，相互在其他同学面前展开描述。如此一来，既使学生们的想象力得到了充分发挥，又使学生们的动手操作能力和表达能力得到了很好的锻炼。

四、设计探究类型的作业

在每个小学生的精神世界中，都会存在着一种根深蒂固的强烈需求，学生们往往都希望自己就是一个研究者、发现者。 所以，在设计英语作业过程中，教师可以结合小学生们的实际生活，把真实世界的已知与学生学习范畴中的未知进行结合，并设计出学生们需要通过观察和感知以及体验才能完成的探究类的英语作业，让课外作业能够成为小学生进行自主探究以及合作学习的过程，同时成为提高小学生们自主学习能力以及培养其学习习惯的关键途径。

【案例】每当学生们学完一个单元文化后，或是适逢节假日，英语教师可要求学生们搜寻并探究相关节日的来源以及象征性物品、活动，同时探究节日中涵盖的文化意义，再对比中西方存在的文化差异。最后再動手制作出英文贺卡、英语手抄报或是绘制思维导图，让学生们自己对优秀作品进行评选，张贴在班级中的“英语角”。如此一来，既可以增加小学生的英语知识量，同时也培养了小学生们的探究意识和文化意识。

五、重视作业讲评

设计作业属于整个教学环节当中的关键组成部分，作业的设计直接影响着学习成效，因此，英语教师应构建完善的教育体系。既要精心设计和布置作业，又要及时进行反馈，把作业讲评这项工作落实好，做到课前有效指导和课后有效复习，作业完成后应及时进行批改和针对性讲评，使学生们在把作业完成后可以积极地接受教师的指导，在此期间意识到自己存在的不足之处。

结语

总之，要落实双减政策，英语教师应立足于教材中的重难点知识，对英语水平存有不同差异的学生，有技巧性、灵活地设计英语作业，使小学生们热爱探索的天性得到释放。教师应突出英语作业的高效性，使学生在学习英语时化被动为主动，不畏惧学习英语，能积极主动高效完成英语作业。

参考文献：

[1] 余玉婷. 小学英语个性化作业的设计案例[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（6）：1.

[2] 王兰霞. 小学英语个性化作业设计的研究[J]. 新课程导学， 2019（24）：1.