新课改背景下高中语文古诗词情境化教学实施策略

李海燕

摘要：新课改背景下，高中语文古诗词教学过程中，教师可依据古诗词语言简洁、意境优美、情感丰富等特点开展情境化教学，拉近古诗词与学生间距离，阐述古诗词内涵，并依据高中学生古诗词学习需求，实施画面情境、问题情境、朗诵情境等策略，激发学生古诗词学习兴趣，锻造其古诗词学习能力，提升其古诗词学习自信心。本文立足新课改背景，对高中语文古诗词情境化教学实施策略展开了教学研究与分析。

关键词：新课改;高中语文;古诗词;情境化教学

前言：

高中语文古诗词教学过程中，教师通过实施情境化教学，将学生带入到古诗词所绘情境之中，使学生依托情境体验，以或直观、或思考、或诵读方式，完成古诗词学习目标，提升古诗词学习效率。基于此，在新课改背景下，高中语文教师可充分利用古诗词情境化教学，将学生置于灵动画面与问题思考探索中，通过反复朗朗上口的诵读，领会古诗词意境，理解其中内涵的情感，理解古诗词内容，提高生古诗词教学效率同时，激活学生学习热情。

一、创设画面情境，激发学生兴趣

高中语文古诗词情境化教学，可借助多媒体教学技术的应用创设画面情境，激发学生古詩词学习兴趣。为此，教师依据古诗词教学内容，选择适宜的画面，以图画或视频资料呈现方式，引导学生进行直观式体验，理解古诗词简洁语言中蕴含的丰富内涵，为提升其古诗词学习能力不断提升做好兴趣准备。因此，教师可充分利用简短古诗词语言中所蕴含优美意境、丰富情感，将学生带入到丰厚文化意蕴中，开启古诗词学习活动，培养古诗词浓厚兴趣。

如，以《短歌行》古诗词教学为例，教师可创设与诗词背景、意境，所表达情感相吻合的画面情境，激发学生古诗词学习兴趣。教师可在创设画面情境中，利用多媒体教学技术，将这首内容深厚典雅，情感充沛的古诗，进行其中描写的朝露、鹿鸣、明月，星空、乌鹊、树、山、海等一一通过画面呈现出来，使学生通过画面与这首古诗意境的吻合，学习兴趣浓厚起来。同时，教师还可一边进行画面的展示，一边让学生查找与画面契合的诗句，调动学生学习热情。学生经过有趣的画面情境体验，感受到其中蕴含的深刻内涵，喜欢赏这首古诗词的学习，并兴致勃勃参与到画面情境中，取得良好学习效果。藉此，开启愉悦古诗词学习模式，促进古诗词教学发展。

二、创设问题情境，锻造学生思维

问题情境化教学，可起到调动学生学习古诗词热情，与锻造其思维能力作用。教师可依据古诗词教学内容，设计问题并进行引导学生，使学生问题思考中，通过资料的查找，解决问题的同时，可培养其自主学习能力，未锻造其古诗词理解能做好充分准备。因此，教师进行高中古诗词情境化教学时，可通过古诗词语言分析、意境体验、情感共鸣等赏析需要，设计专业化古诗词问题，并由浅入深，循序提升难度，取得良好锻造学生古诗词学习、思维能力的效果。

如，以《念奴娇.过洞庭》教学为例，教师可通过问题情境化教学，开展教学互动，达成锻造学生古诗词学习能力与理解能力的目标。教师可利用古诗词中写作背景、作者，以及其中内涵的语言知识、意境、情感，引导学生进行问题思考与解决，使学生通过资料查询，自主问题解决，培养其自主学习与理解古诗词习惯，提升其古诗词鉴赏能力。同时，提升其古诗词学习与思维能力。因此，教师的问题设计可从“这首诗写作背景是什么？”开始进行提问，而后通过“作者生平你了解么？”，引导学生完成学习体验，并取得良好学习效果。继而通过“这首古诗描绘怎样意境，引导学生完成深层次的理解，为体会这首古诗词情感做好充分准备。以此达成高中古诗词教学目标，使学生借助教师设计的古诗词情境化教学，锻造其学习能力、思维能力。

三、创设朗诵情境，提升学生自信

高中语文古诗词教学离不开朗诵，教师可在教学中创设朗诵情境，提升学生自信心，使学生情境体验中，以朗朗上口的诵读，有节奏的断句，完成古诗词朗诵体验，取得良好体验效果，理会出古诗词情感，做到与古诗词情感产生共鸣。同时，教师还应及时对学生朗诵效果进行评价，发现学生朗诵过程中优异表现，捕捉学生朗诵过程中声音、吐字、韵律的优秀表现，进行表扬激励，使学生感受到教师的关注，藉此不断提升其古诗词自信心。

因此，教师进行高中语文古诗词教学，可通过创设朗诵情境，提升学生自信心，使学生饶有兴致朗读古诗词过程中，感受古诗词语言魅力，领略其中蕴含的古诗词意境之优美，与作者或古诗词中蕴含的情感产生共鸣。同时，教师还可依据学生朗诵情境参与需要，播放专业化朗诵，指导学生进行模仿。教师还可利用自身专业化学科教学水平，进行古诗词诵读示范，使学生了解正确诵读方法、现代文字与古诗词语言区别，从而以正确读音和断句方式展开诵读，领悟古诗词中或激昂、或婉约、或悲壮情感，达成高效朗诵古诗词目标，并取得良好诵读效果。藉此，促使学生古诗词诵读热情高涨，提升古诗词学习效率。

总结：

总之，新课改背景下高中语文古诗词教学过程中，教师可采用情境化教学，通过实施画面情、问题、朗诵等情境策略，激发学生古诗词学习兴趣，锻造其古诗词学习能力，提升其古诗词学习自信心，从而取得良好高中古诗词教学效果，提升教学效率，完成古诗词学习目标。同时，教师还可充分利用古诗词情境化教学，将学生置于灵动画面中，引发学生问题思考与探索，并借助反复诵读，激活古诗词学习热情。

参考文献：

[1]汪淑双.高中语文古诗词情境化教学探析[J].语文教学与研究，2021（24）：80-81.

[2]吴永清.如何利用情境开展高中语文古诗词教学[J].读写算，2021（29）：204-206.