《跳跃：简单助跑跳跃的练习方法2》评课案例分析

吴来凤

笔者有幸参加“宁波市第十一届小学体育特级（名）教师带徒”第八次活动，这次活动是以“跳跃”单元为主题展开研讨。通过本次活动的学习受益匪浅，下面笔者以《跳跃：简单助跑跳跃的练习方法2》的评课为例，谈谈几点感触。

一、教案呈现

1.准备部分

教师首先安排了队列练习中的集合与散开，其次是绕场地慢跑热身，最后通过跳跃专项准备活动为基本部分的学习奠定基础。

2.基本部分

单一的身体练习有复习助跑踏跳过障碍和由近及远的助跑摸高，组合练习安排了助跑跳跃+接球+保护球，助跑跳跃+接球+运球;游戏或比赛环节采用的是组合积分赛。

3.结束部分

教师组织学生围成一圈席地而坐，闭着眼睛跟随舒缓的音乐放松身心。最后教师对本节课教学内容进行小结，收还器材。

二、案例分析

（一）课堂教学优点

1.教学内容有新意

周老师的课堂给人的感觉非常流畅，充分关注了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。纵观整堂课，从课堂常规开始到最后的集合整队，方老师都涉及到了队列练习，让学生能够深切的感受到集合、散开的动作要领。在基本部分的练习中方老师从直跑屈腿跳高、过障碍到助跑，由近到远的助跑摸高、助跑起跳后接球、运球、抛接球等组合动作中做出踏跳有力，屈膝缓冲的动作。激发了学生练习的挑战性，使孩子们能够更好的克服困难，挑战自我。

周老師通过各项练习巩固直跑屈腿跳高动作，并将直跑屈腿跳高的练习内容融入到篮球项目当中，进行了助跑跳跃加借球加保护球的动作组合和助跑跳跃加接球加运球的组合，最后助跑跳跃加接球加抛接球加运球的组合动作将学生的学习兴趣推向高潮。在放松冥想与拉伸环节，周老师利用篮球组织学生进行合作放松，让大家能够在老师的指引下真正得做到身心的放松与拉伸。

2.音乐伴奏有氛围

音乐作为体育教学的一种辅助手段，以其优美的韵律、鲜明的节奏和艺术的美感，可以很好地引导学生学习体育知识，提高运动技术、技能，发展身体素质。周老师在本课的组合练习中将音乐融入篮球练习使学生的学习更富有激情，练习氛围明显提升。我们发现在助跑跳跃加接球加运球的组合练习中，当音乐暂停的时候，学生练习的兴趣突然下降，但是当音乐再次响起时学生又恢复了原有的兴奋状态，可见周老师在这一环节加入背景音乐是一个亮点。

3.临场调控显机智

教师在教学过程中会出现很多的意外，能否及时有效的处理这些意外是衡量一个教师能力的重要标准。周老师的现场调控能力比较强，在我们的教案中不难发现，组合练习其实只安排了两个内容。但是当周老师发现学生有好的创意时，他灵机一动，请小朋友进行展示供同学参考和模仿学习，调动学生主动参与练习并挑战自我的积极性。

（二）课堂教学不足

古人云“学而不思则罔、思而不学则殆”，在看课的过程中也让大家有所思考、有所启发，接下来谈谈值得商榷之处：

1.安全隐患待商议

体育课是以学生身体练习为主的课堂教学，相互合作探究的机会多、地域广，范围宽，教师的组织教学过程相对复杂，教学中往往会出现一些不可预知的因素，存在着一定的安全隐患。本堂课周老师将篮球器材摆放在飘带的正下方，学生跑到标志处用力蹬地跳起、触碰，然后落地，学生的整个动作都处于泛化阶段，眼睛无暇顾及脚下的障碍物。而且篮球没有进行固定，学生有可能会踢到球，如果学生落地的时候正好脚踩到球上那将会出现较大的安全事故。所以笔者认为用地垫片来代替飘带正下方的篮球，通过移动起跳点的位置来调节学生的起跳能力，不仅能增加练习的趣味性也减小了安全隐患。

2.场地布置待思考

场地器材的布置是体育课堂教学特有的教学组织工作，是体育教学活动得以顺利、安全、高效开展以及完成教学目标的物质前提条件，也是体现体育教师教学技能的重要方面。本堂课周老师在场地上布置了一条有一定高度的彩绳，但是从彩带的高度来看矮个子端的绳子绑得比较高，高个子学生一端的绳子相对要低一些，可能是由于场地布置的时间比较仓促，未能考虑到班级学生的身高限制。除此外，周老师用三片三角形的彩带和四片三角形的彩带来区分难易度，但是个子较矮的同学始终未能碰到。

3.讲解位置需关注

讲解示范是体育教学中最常见的教学方法，是通过教师自身的动作示范及关键部位和要领的讲解，将信息和画面传入到学生脑海中，使学生建立正确、完整的动作表象。教师必须结合教材内容，学生的队形，学生观察的部位、技术结构以及安全等各方面因素，确定示范方向和示范的位置。

周老师每次在讲解示范时离学生很近，有几次还站在了队伍当中进行讲解，学生差点撞到老师。虽然场地的位置有限，但笔者认为教师在讲解的时候，可以跟学生拉开一定的距离站在学生的正前面，与学生处于等腰三角形的位置进行讲解示范，让学生听得更明白，看得更清楚。

4.小组评价欠有效

课堂评价对于提升课堂教学效率方面有着不可替代的作用，教学评价在学生学习出现方向跑偏的时候有“拨乱反正”的效果，及时拨正学生的学习方向，让学生的学习能够回归正确的轨道，当学生的学习动力不足时，教师对学生的教学评价能够迅速激发学生的学习欲望，使学生能够在学习的过程中产生充足的动力。

在组合练习的积分赛中，周老师要求队长对队友的动作进行评分，但在实际的操作过程中发现小组长的评价效果并不明显。主要是因为老师让小组长一人评价三个同学的动作，导致组长的观察比较仓促，从而未落实好评价的要求。所以周老师最后的教师评价也只能是点到为止，没有发挥评价的意义。

笔者认为教师可以让一个学生做动作，三个学生来评价，打分的同学给练习者报数，比如优秀的给三分，两分良好，一分合格，采用同伴互评的方式，鼓励所有的学生参与评价且小组共同参与评价会比组长一个人的评价更有效。教师还可以让持球的同学对练习的学生进行评价，因为其观察的位置相对其他同学而言更有优势，评价更加直观。

教学是一门遗憾的艺术，每堂课都有值得我们学习的地方也有待研讨的困惑。《跳跃：简单助跑跳跃的练习方法2》不论在教学设计还是教师个人的教学素养上，都是一节具有指导意义的示范课。

参考文献：

[1]于素梅;《评课的门道》，教育科学出版社，2019-08.