浅谈文言文教学

陆东妃

文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，是我国优秀传统文化的重要载体。三年级的文言文扮演的是启蒙的角色，其中心是培养学生阅读文言文的兴趣，教给学生阅读文言文的学习方法。文言文多为无韵文，所叙之事皆为古人古事，所以难读，难懂，是显而易见的。再者，在小学阶段，由苏教版转到部编版，文言文篇目骤增的情形之下，我们该如何有效地去实施小学阶段文言文的教学呢？今天我就结合校级公开课《守株待兔》的教学谈几点粗浅的看法。

《守株待兔》是统编本三年级下册第二单元寓言单元的第一篇课文，也是课本选入的第一篇文言文形式的寓言。讲述的是一个宋国的农人，无意间得到一只撞上树桩而死的兔子，从此不再耕作，天天守着树桩等撞死兔子的可笑行为。告诉人们不要想着不劳而获、不要存侥幸心理，要靠劳动去创造美好生活的道理。小故事，大道理，短短的59字，却蕴含深刻的道理。这个故事白话文版的许多学生都了解。迁移知识，用旧知入门，去学习新知。所以新课的伊始，用讲故事这种学生喜闻乐见的形式引入文言文版的《守株待兔》，消除学生的陌生感，迅速融入新课。

一、说故事，巧融入

解题后：

1、师：这个故事你们熟悉吗？谁来说说这个故事。

2、指名举手同学和大家分享。

3、师：其实啊这个故事是两千多年前一个叫韩非子的思想家写的，古人是怎么讲这个故事的呢。我们一起来看看。

文言文的读，首先要读得正确，学生可以借助拼音、注释，将文言文读正确，同时还要注意读好句子中的停顿。其次要读得通顺，就是要断句合理，通畅自然，力争做到声断气连。第三，要读出韵味，学生可以通过想象画面等方式理解文章内容，把自己体会到的情感带入朗读之中。

第二板块以读为主，加上适当的的诵读技巧的指导，尤其是长句断句的教读，将诵读层层递进。形式多样的诵读，使学生能保持较好的诵读兴趣的同时，熟练程度也在不知不觉中加深，从读准字音到读对节奏再到读出古文的韵味，最终水到渠成实现熟读成诵。

二、多诵读，见其义

1、借助拼音、注释，将文言文读正确。自由朗读。

2、听老师范读，尝试用斜线画出停顿的地方。

3、跟老师读，进一步感知节奏美。

4、读好“因释其耒而守株”。

5、把课文读给同桌听，推荐同桌读，将听读评三者巧妙融合：

6、师生合作读，共悟古文韵律之美。

诵读是贯穿整节课的，在第三板块中，引领学生初步感知寓意。

语言渲染情境读：

7、师：第一天过去，第二天这个种田人还是：释其耒而守株，冀复得兔。

師：一个星期过去了，一个月过去了，他一无所获，可是，他却依然：释其耒而守株，冀复得兔。

三、授方法，知内容

授人以鱼不如授人以渔，领略学生感受祖国优秀传统文化的同时，应结合课文渗透合适的学法：借助注释这是理解古诗文的一个重要途径，而作为课文的插图，文本的一部分，在帮助学生理解文言文中也起着举足轻重的作用。所以在学法指导上也应该是逐步渗透，由引导到自主运用。因此，进入新课之前，解读单元导语页，我就开始紧密联系课本插图。

1、引看注释，观插图，明方法

（1）赏插图，巧入课

师： 这个幅图画就藏着一个寓言故事？

生答。

师：这是鹬，这是蚌，鹬的长嘴被蚌紧紧夹住，旁边的渔翁眉开眼笑张开双手想把它们一网打尽。

（2）师：我们一起来读一读课题：5守株待兔

师：看注释，株的意思？

师：看，这就是树桩。

师：守株待兔的意思是（ ）？ 请你说。

2、忆学法，知内容

师：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，读懂文言文的意思，可以运用哪些方法？

读注释、看插图、联系上下文、把一些字组成词来理解。

师：现在请同学们试着运用这些方法，默读课文，然后和同桌交流一下故事大意。

3、用学法，解文意

生：因释其耒而守株，冀复得兔。

师：他找准了吗？

师：这个句子呀很长，很复杂，不太容易懂。那大家结合注释，试着解释解释这句话的意思。

师：给你们一点时间，先同桌之间互相说一说。

师：借助注释可以帮助我们读懂这句话，还有什么办法也可以帮助我们理解这句话呢？

生回答：观察课文插图。

师：看，课文插图。从图上你观察到什么？

生回答。

师：是啊，这个图就完美地解释了“释其耒而守株，冀复得兔”这句话。观察插图，也是读懂文章的一个好方法啊。

4、文配图，晓文意

文言文是基于古代汉语的书面语言，行文简练。正因为语言极为凝练，因此言简义丰，不容易理解。我们在教学的目的的实施过程中，可以恰当地设立一些符合儿童心理特点的富有趣味性的环节。如视频、动漫、图画等，本节课中设立了一个情境：给缺少文字的连环画配上合适的文字。

5、迁学法，读古文

学以致用，方能内化。学习应由课堂延伸到课外，因此我做了如下设计：

（1）自读课本阅读链接——《南辕北辙》，思考：故事中的坐车人错在哪里？

（2）小组交流讨论，明白道理。

（3）尝试用课堂上学到的学习文言文的方法，阅读文言文版的《南辕北辙》。

（4）家庭作业：和家人一起阅读《韩非子》中的其他文言文版的寓言故事。

四、聚焦词语，积累词汇

词句是构成段落篇章的基石，文言文中一些古今异义词、虚词、特殊的句式结构，要有意识地带领孩子去领略、积累，为学生往后的学习铺设台阶。

1、拓展积累含“者”的称呼。

耕者、读者、学长、智者……

2、积累含“释”的成语。

爱不释手，手不释卷。

积累文言文词语“走”。

走的古形，常见古诗文例句。

五、关注语用，实践运用

教学语文，我们要关注语言文字，发现作者的表达方法，通过情境创设，引导学生运用语言，习得方法，提升语文素养。

1、师：像他这样什么都不做，一心守着树桩子。满脑子都是等兔子来撞死，对于他这种做法你会用什么词来形容他？

生：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸

2、师：这些宋国人会怎么笑话这个农夫的呢？

师：请你选这一种方式说说。

“农夫啊农夫，你可真是……”

“农夫啊农夫，你怎么能……”

“农夫啊农夫，俗话说……”

综上，在三年级文言文启蒙教学中，形式多样化地诵读，熟读成诵，读懂文言文的内容，理解文言文中所蕴含的道理，结合教读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学方式，用课文带动学生进行文言文寓言系列阅读，从中感受它的文质兼美。感悟传统文化的智慧。