浅谈科学小实验与幼儿的发展

冯慧敏

《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：“科学学习的核心是激发幼儿兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。”如何让幼儿喜欢科学探究，关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、操作、实验一直是我们的教育方向。通过在工作中的实践和研究，我们发现可以利用科学小实验，对幼儿进行科学启蒙教育。科学小实验是一种融操作性、思考性、趣味性为一体的活动，能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望，同时，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们乐于尝试、操作、探索，这也为在幼儿阶段开展科学小实验奠定了基础，通过科学小实验，幼儿的思维能力、想象能力和动手操作能力得到了提升，同时也促进了幼儿的全面和谐发展。

一、激发实验操作兴趣，培养科学探究能力

科学家经过多年的研究发现4--8岁士孩子思维由具象思维向抽象思维转变的关键期。这也就是指在这个年龄阶段，孩子可以慢慢脱离对具象思维的依赖，能够运用抽象思维做出直接的反应。所以在关键期我们老师和家长要多锻炼孩子的思维能力，科学小实验就是锻炼孩子思维能力很好的活动方式。孩子们也许会在身边或者电视、网络中见过某种科学现象，但不明白这是怎么回事，也缺乏操作探究的机会。在班级开展科学小实验活动时，我们会请家长和孩子一起搜集科学小实验的素材，尝试操作过程，再请幼儿在班级中进行实验展示，分享实验的发现。例如，大班的孩子们做的实验“火山爆发”，孩子们看到神奇的现象，像变魔术一样，非常想自己尝试一下，也很好奇“火山”的爆发原因。等孩子们充分操作和观察后，各自发表自己的猜想和看法，再经过教师的简单讲解，孩子们便对产生的原因有了了解。小班的孩子则选择简单易操作的实验，比如“变大的毛毛虫”，将水滴在推挤在一起的纸质毛毛虫上，滴一下水，毛毛虫就变大了，实验操作简单，形象生动。科学小实验，通过在幼儿时期对科学的初步认知，激发幼儿探究科学奥秘的兴趣，让幼儿从小懂科学、爱科学。

二、不断探索发现，培养良好的学习品质

孩子们在实验过程中，会遇到这样或那样的困难，可能实验第一次尝试就失败了。还有的孩子准备的很充分，但是到自己展示的时候，一紧张实验也没成功。但是其他孩子鼓励的掌声和老师赞赏的眼神，让孩子们都一次次重新实验，直到露出成功后的笑容。在实验中发展了孩子们创造力和想象力，锻炼了孩子们不怕困难，积极主动、认真专注、团结合作、善于观察、乐于思考、敢于尝试、坚持不懈的学习经验和品质。

三、享受成功的喜悦，增强自我成就感

在开展科学小实验的过程中，我们在每个孩子展示操作实验内容时，采取了“小小主播”的形式，让实验的孩子主持、操作和讲解。老师在实验过程中只是起辅助作用，给每个孩子录下视频，发在班级群里，让家长看看孩子们的表现。孩子们通过自己的展示活动，在老师和其他孩子肯定与赞许中，变得更加开朗、活泼，增强了自信心。例如，我们班的小女孩琪琪，她平时不爱说话，她上来给大家展示自己的实验时，非常害羞，讲话声音很小，我对其他小朋友说：“今天琪琪带的实验特别有意思，我们大家用热烈的掌声先欢迎一下她，认真看。”琪琪看到小朋友都在给她鼓掌，似乎有了信心，声音一下变得洪亮了，实验做得也很顺利。实验展示结束后，她还当起了“小老师”，分别去其他组里教孩子们做实验，让每个孩子清楚实验的过程和实验现象。在这个过程中，那个胆怯的小姑娘一下变得勇敢大胆了，大方地介绍自己带来的实验，我们似乎看到了另一个琪琪。通过小实验，很多孩子在活动中增强了自信心，体验到成功的成就感和喜悦。

四、提高交往合作能力，促进社会性发展

在实验过程中，幼儿需要清晰、流畅地讲述操作过程和步骤，正确地讲出观察到的科学现象，通俗简单地介绍原理。在小组实验中遇到问题还需要和同伴交流或进行讨论，达成共识，在讲述、思考、表达中，幼儿语言能力和社会性得到了发展。比如，在一次科学小实验活动中，多多做了一个小实验“染色的白菜”，她一边操作，一边绘声绘色地给大家讲：“小朋友，你们看，如果我把这些白菜的根部分别放在不同颜色的颜料杯里，白菜的颜色还是原来的颜色吗？”孩子们都七嘴八舌的讨论起来，有的说还是原来的颜色，有的说变成五颜六色的了。多多说：“咱们把白菜浸泡一晚上，明天我给大家揭晓答案。”等到第二天，孩子们都惊讶地发现，白菜的顶端已经变成了杯子里颜料的色彩了。这时候，有个男孩俊俊说：“我知道了，我叫毛细现象，我還知道就像我奶奶家染布一样。”孩子们在实验过程中，会遇到很多问题，大家会一起讨论，一起思考，甚至会激励地辩论，发展了幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

从小班到大班的学习过程中，幼儿会逐渐建立起合作意识。教师要有意识地为幼儿的合作探究提供机会，这种合作有利于开拓幼儿的思维，有利于幼儿的多角度思维，有利于对知识进行正迁移，最终培养幼儿的团结协作精神。在科学小实验活动中，我们在每个孩子展示实验内容后，会鼓励同组的孩子们一起尝试一遍，在共同实验中提高孩子们的协作能力。班级的孩子菲菲非常喜欢做实验，动手能力也比较强，性格还很强势，在小组共同实验时，她总是争强着拿材料，要求自己来操作，忙完这边弄那边，不给同组其他小朋友操作的机会。同组的孩子们不乐意了，纷纷向老师告状，都说以后小实验再也不想跟菲菲一组了，菲菲听到后撇起了嘴，老师耐心告诉菲菲，大家都很喜欢做实验，一起合作才能更好、更快地完成。果然，在以后的活动中，菲菲再也不霸占所有材料了，她还像组长一样，给大家分配起了任务。

五、增强家庭科学氛围，增进亲子关系

孩子们的全面发展离不开家园同心合作，幼儿的科学素养也离不开家庭的熏陶。每个实验前，孩子都会和父母一起选择和准备实验，每一次实验后，教师会鼓励孩子们在家中再尝试一遍。在这一过程中，建立起了浓厚的家庭科学氛围，孩子们和父母共同操作实验，增进了亲子关系。在我园“科学周”的活动中，我们开展了“亲子科学小实验”活动项目，得到了全园家长和孩子们的喜欢，许多没有做过实验的孩子和家长都想亲自动手试一试，在实验操作中将爱科学的精神发扬光大。

总之，科学小实验是幼儿进行科学探索的最佳途径，他们在实验中“玩中学，学中玩”，很好的体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“以幼儿为本”的教育理念。通过科学小实验活动，使幼儿各方面的能力获得发展，让幼儿真正成为探索活动的主人！