分层教学在初中英语阅读课中的尝试

殷佩佳

摘要：英语作为初中阶段的重要学科，既是学生的学习难点，也是学生的重要学习内容，对学生今后的发展有着重要的意义。基于新教育背景下，作为初中英语教师，应该注重英语的阅读教学，还要改善传统的阅读教学方面的不足之处。分层教学法是新型的教学方式，可以有效地满足学生的不同学习需求，使得课堂教学氛围由沉闷无趣变得更加的生动活跃，进而调动学生阅读学习的兴趣，帮助学生掌握更多的阅读知识和技能，增强学生的阅读学习水平，实现高效的英语阅读教学目标。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学

引言

采用分层教学法，教师需要结合学生的实际学习水平创设不同的教学目标，设置不同的教学任务，并且还要注重划分不同的教学难度，满足不同层次学生的学习需求，使得学生增强对阅读学习的自信心，实现学生的个性化学习。

一、充分的尊重学生的实际学习情况

在初中英语中使用分层教学方式时，教师应该尊重学生的英语阅读情况，对学生做出合理的分层是增强分层教学效果的重要基础。英语教师可以结合学生英语实际学习情况，为学生划分三个学习层次，学习能力较强的学生可以分划分为a层次，学习能力一般的学生划分为b层次，学习能力较差的学生划分为c层次。教师结合不同层次学生的学习情况帮助学生掌握更多的英语知识，比如在学习“my friends”这一单元的内容时，教师需要制定不同的教学目标，对于a层次的学生而言，需要正确的运用单元中涉及到的称呼语句和问候语句和别人打招呼，还要结合实际的英语内容来编写对话和同学进行口语交流;对于B层次的学生教学目标，是让学生掌握单元中的称呼语的基礎知识，学会灵活的运用这些基础知识;对于c层次的学生而言，教师需要让学生掌握单元中的称呼语，并将教材中的内容进行熟练的掌握即可。对于c层次的学生而言，这样的学目标不会对他们造成过大的学习压力，只需要在课堂上认真的听教师讲解，并在课下进行认真的复习巩固即可，帮助他们掌握更多的基础英语内容。此外在为学生划分层次时，还可以结合学生的英语口语表达能力划分不同的小组，并为不同小组来布置不同的口语练习任务[1]。要想高效的开展分层教学，需要结合学生的实际情况，灵活的为学生划分合理的层次，才能保证课堂教学的高效进行。

二、制定不同层次的教学措施

采用分层教学法时，需要结合不同层次的学生制定不同的教学测试，才能提高学生阅读学习的水平和能力，还可以有效地提升不同层次学生对阅读学习的积极性，引导学生充分发挥自身的阅读学习潜力，使得学生在原有的阅读水平基础上，不断的提升自己，突破自己。教师可以为学生为不同层次的学生来制定不同的预习学习任务，帮助学生养成良好的自主预习习惯，充分的发挥学生在学习当中的主观能动性。通过分层教学的方式，还可以增加学生和学生之间的关系，增强学生之间的交流学习，比如在学习“shopping”这一单元的内容，教师可以针对a层次的学生让学生掌握单元的各个知识点，并且还要明确单元中阅读文章的内容以及文章的脉络结构，提高学生的自主探究能力;对于b层次的学生，教师应该引导学生自主的预习文章，并对文章的内容有正确的理解，还可以回答一些简单的问题，对文章进行金简单的分析和理解;对于c层次的学生而言，在预习过程当中需要明确文章的生字，生词意思，并学会翻译文章，做一些最基础的判断对错题，掌握文章的主要内容。通过设置不同层次的预习学习任务，可以帮为课堂的分层教学奠定良好的基础，增强学生学习阅读的自信心。

三、融合合作学习法

课堂作为英语阅读教学的主要场所，也是开展分层教学模式的重要基础，教师应该全面的了解班级中每一个学生的英语学习水平，还要为学生划分合理的学习层次。通过合作学习的形式，高效的开展阅读教学，增强学生的阅读学习水平。教师可以为学生合理的划分学习小组，在每个小组当中都有不同层次的学生，让学习层次较强的学生带动学习层次较弱的学生，进而提高学生的整体课堂参与度，将小组合作学习和分层学习进行有效的融合，帮助学生更加高效地掌握英语阅读知识。比如在学习“food and lifestyle”这一单元的内容时，教师可以为小组布置学习任务，找到课本中可数名词单复数的变化情况，明确Some /any的正确用法，还要在阅读学习中明确and 、or 、but的正确使用方式。通过学生在小组合作中进行自主的阅读，学习并寻找可以加深学生对课本中内容的理解，并且还可以引导学生在小组当中进行合作交流分析课本中出现的some juice，any milk，对这些用法做出正确的分辨，加深学生对Some any理解和正确认知。因为some，any都是限定词，可以和不可数名词和名词的复数进行组合应用，但是some通常会使用到肯定句中，如we’ve got some juice.而any通常会用到疑问句或否定句中，如we haven't got any milk。通过合作学习的形式可以使得不同层次的学生加深对文章内容的理解，掌握英语阅读知识。对于学习能力较差的学生，在小组合作学习当中，只需要掌握some，any的基本用法，进而减轻学生的学习负担，使得学生课堂的合作学习能够高效的进行[2]。

四、开展不同层次的课外阅读

为了提升英语阅读教学质量，仅仅依靠课本中的文章阅读教学是远远不够的，需要学生坚持自主的课外阅读学习。初中生本身对于英语阅读有畏难心理，为了能够调动学生的英语课外阅读学习兴趣，可以开展分层教学模式，针对不同层次的学生选择不同的课外阅读材料并对不同层次的学生提出不同的课外阅读要求。比如对于同一文章可以设置不同难度的问题，引导学生进行自主的课外阅读并回答问题，还可以针对不同层次的学生，推荐不同的课外阅读资料，帮助学生在阅读过程当中积累更多的阅读知识和技巧，将课堂中掌握的阅读方法灵活的运用到课外阅读中，提高学生的自主阅读意识，帮助学生找到更为适合自己的阅读方法，进而在阅读中提升学生的英语阅读水平。

结束语

基于新课程改革的背景下，教师都在积极的创新和优化教学方式，分层教学方式在教师教学中应用较为广泛，并发挥着重要的教学作用，可以有效的提升课堂的整体教学质量。

参考文献：

[1]陈芳. 分层式教学在初中英语阅读课中的运用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：87-88.

[2]陈智红.分层教学在初中英语阅读课中的尝试运用[J].新课程（中学），2019（10）：134-135.