基于LearnSite平台，构建小学信息技术智慧课堂的实践研究

王国庆

摘要：随着教学理念的不断转变及新课标内容的不断更新，传统的小学信息技术教学已很难满足学生们的需求，同时也不利于教师讲解内容的开展。LearnSite是一款强大的教学平台，为学生提供了更加多样性的教学课堂。本文就 LearnSite在小学信息技术中的应用进行研究，突出该平台在教学中的优势，构建小学信息技术智慧课堂。

关键词：LearnSite平台;智慧课堂;信息技术

在“互联网+”的引领下，教育日益彰显信息化、智慧化特点，以教育信息化带动教育现代化成为必然趋势。作为一线信息技术教师，有义务探索符合本学科的智慧课堂。

一、信息技术教学现状

在当前信息技术教学中，教师教案中的学习资料分散，教学反馈不及时，教学资源不系统;对学生的过程性评价不及时或不能做到跟踪评价。上述问题直接影响学生核心素养的发展，需要智慧的课堂解决面临的问题。

二、基于核心素养的智慧课堂

普遍认为，信息技术学科的核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。[1]

杭州师范大学张华教授指出：要让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决，发展学生的核心素养。要实现以上目标，教学平台在信息技术教学中起着关键作用。

三、LearnSite教学平台

1.平台简介

LearnSite信息技術教学平台[2]是温州市瓯海区三垟中学的周建达老师制作的、一个专门用于信息技术教学网络平台。

（1）平台的4个优势

①构建完善的学生作品电子档案，生成过程性学习成绩。

②构建完善的学生评价平台（包括课堂表现、作品成果等），促进学生互动交流学习。

③建立完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志。

④建立完善的课堂测验平台，即时生成学习反馈。

（2）基于平台的教学策略

①任务驱动：在平台的学案中添加活动任务来开展教学。

②分层教学：每个学案支持多个活动任务。

2.平台的应用

整体使用流程：教师登录平台—创建学案—添加活动或添加讨论—开始上课—学生登录—签到—查看学案—自学任务—讨论交流—常识检测—评价（ 互评、师评）。

（1）教师备课

①设计学案

以教师身份登录后台，在“菜单—备课”页面中点“添加学案”，选择相应的年级和课节，创建学案。通过学案阅读，学生可以快速了解本课所学习的内容，做到心中有数。

②添加活动

添加任务（即活动）。浏览学案，点击“添加活动”，输入活动名称，选择活动顺序，是否提交、发布，提交作品的类型，最后确定添加活动。

③常识测验

教师平台的“菜单—测验”中，添加各种类型的试题，并在测验设置中给某年级指定试题类型和数量，开启测验，学生即可进行测验。题型上支持单选题、多选题和判断题，并通过Fckeditor在线编辑器，实现图文混排的出题方式，使功能上更加强大。

（2）课堂教学

①学生登录签到

教师登录后台，点击菜单中“上课”，选择授课的年级、班级后，点“开始上课”，学生界面可以登录签到。

②阅读学案

学生登录平台后依次点击“我的课程—定义过程学案”即可进入新课学案，进行自学。

③任务学习

学生依次点击学案中的各种活动，通过阅读教材或者学案提示，进行自主探究，教师巡视指导。这样既达到了分层教学，同时培养了学生自主学习和合作探究的能力。

④讨论交流

任务完成后，学生对不会的问题展开讨论，教师对共性问题做指导。

⑤常识检测

快下课时，学生可以进入学生界面“常识测验”板块，完成本课常识测验内容。平台可以自动对学生的选择题类型的题目做到自动批改。教师也可以对学生的成绩进行即时分析。

⑥教师评价与成绩统计

在上课页面中，点“开始上课”按钮后，点“作品展示”，可进行作品评价。在教师平台的“菜单—作品”中，点“作品统计”，进入作品统计页面，选择总分折算比例，再点“总分统计”即可生成本节课的学生成绩。

（3）教学反思

Learnsite 平台改变了教学方式，教师根据教学需要和学生实际水平，设计了有层次的教学任务;Learnsite 平台完善了评价方式，学生可以对自己的作品进行自评，同学之间可以互评，使评价更加民主化与过程化。

四、总结与期待

LearnSite平台只是辅助教学的工具，在一定程度上能让教师根据教学内容设计教学方案，学生能够根据自己的实际水平提升自己的信息素养，但智慧的课堂更需要更多智慧的教师不断去探索。

参考文献：

[1]林贵永.信息技术核心素养下培养学生创新思维的教学策略[J].科技风，2020，（22）：30..

[2]周建达，陈杰.LearnSite：一款B/S模式的信息技术学习平台[J].中国信息技术教育，2012（7）：124-127.