新疆农村地区小学语文核心素养教学分析

李丹

摘要：随着教育改革的不断深入，在小学教育教学中，核心素养的教学理念越来越受到重视。在长期的教学实践中，我们发现核心素养教学不仅影响到学科教学效果的提升，还影响着学生未来发展的方向。培养学生的学科核心素养，是素质教育背景下提出的一种教学模式，也是学科教学的重要教学任务。这是因为学科核心素养强调要培养学生的学习能力和探究能力，还要加深学生对学科知识的认知和理解，深化学科教学的内涵，促进学生综合素质的提升。这样看来，培养学生的核心素质就显得格外重要。在新疆农村地区，由于地域的偏远和传统教育模式的影响，小学语文教学过去常常采用传统的教育模式，教学中还存在着许多影响教学效率提升的问题。在教学中，教师也过分关注学生的学习成绩，而忽视了对学生各方面素质进行培养。因此，在新的教育背景下，越来越多的新疆小学语文教师开始尝试利用核心素养教学模式来提升教学效率，并以此为教学突破口，希望能够切实保证小学语文学科教学的质量，提升学生的学习水平，促进学生各方面能力的不断完善。

关键词：小学语文;核心素养;有效教学

前言

当前，新疆农村小学语文教学仍在采用传统的教育模式，这种教育模式造成了学生兴趣上的缺失，也无法有效提升学生的综合素质，所以新疆小学语文教师要积极转变教学理念，以学生的发展为教育核心，提升学生的语文学科核心素养，不断优化教学策略，使用合理的教学方法来提升学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂教学中。接下来，笔者将依据自身教学经验来谈谈培养学生核心素养的具体策略。

一、首先，教师要进行教学资源的整合

语文作为一个大学科，包括了一系列较为复杂而棘手的知识，教师必须整合教学资源，构建全面的课堂教学。比如，教师可以根据传统教学法进行创新，并积极设计和实施一些课堂教学活动。让学生有较强的兴趣开始阅读，在阅读中多动脑筋，根据自己的阅读经历思考和评价，从根本上改变被动的学习方式，提高学习自主性。又如，教师要根据教学内容，向学生传授相关的教学方法，引导学生形成推理思维，解决类似问题，提高学习效率。

例如在《夏日绝句》一文的教学中，在阐明其内容和情感的同时，必须对理解诗人生平、行为、创作背景、诗歌内容等方面进行指导。李清照路过乌江，想到历史上项羽的悲壮之举，写下了这首诗。靖康二年，金兵占领中原土地，北宋王朝覆灭，徽、钦二帝被抓，赵构被迫南逃在临安建立起南宋，这是此诗创作的历史大背景。而后，赵明诚（李清照的丈夫）成为建康知府。有一天，城内发生了一场暴动，赵明诚没有想着镇压，没有苦民所苦，而是选择了逃跑，这是李清照创作的生活背景。在这样情况下，她想到了赵构，自己的丈夫和赵构的做法没有任何区别，她为国、为夫都感到耻辱。教师可以以此为例，把诗的内容与诗人的创作背景联系起来，抓住诗人的总体思想和情感。帮助学生进一步理解和掌握知识。注重对人与世界的理解，掌握以后诗歌欣赏时的学习方法，鉴赏诗歌，独立感知文本，提高学习效率。

二、鼓励学生积极提问

假如老师将知识完全用灌输讲述的方式传授给学生，让学生像机器一样无意识地接受知识，那么整个班级就是失败的，这与新课改的教学理念背道而驰。反之，如果教师不再在课堂上过分注重自己，而只把注意力放在学生身上，把语文课堂当作学生施展才华的舞台，那么，新课程就真正引入了教育理念，使全班同学们都有了学习积极性。

以《宝黛初会》为例，在课堂教学中，老师可以引导学生对宝玉、黛玉的人物形象进行探讨分析，并提出自己的质疑，比如贾宝玉到底是封建人物代表者还是推翻封建主义的代表者？林黛玉為什么谎称自己只些许认得几个字？在学生提出相关问题后，可以让学生进行分组讨论，或者开展课堂辩论会，促进学生思维的充分发散，集思广益的对宝玉、黛玉这两个人物进行分析和理解。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习积极性。

三、对学生进行文化知识的渗透

现在小学的语文教师在教育中要对学生进行文化知识的渗透。关于语文这一学科的知识，大多来自博大精深的中华文化，一切知识都与中华文化紧密相连，密不可分。老师在教学中向学生渗透文化知识，包括传统文化知识和民族文化知识，使学生从文化知识中认识正确的价值观、人生观和世界观，并与自己的实际生活相结合，产生更深的理解和思考。

例如，在《葡萄沟》这篇文章的讲解中，我们这样进行课堂导入：“同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国有许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我们新疆维吾尔族自治区出产的葡萄，我想大家都不陌生。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方。”由此引出课题《葡萄沟》，并板书课题。在新疆小学生的心中，葡萄沟他们并不陌生，种植水果也是他们民族的风俗文化，这样的导入可以充分引起他们的注意力。此外，教师还可以推荐一些新疆其他的地方，让学生们进行讨论交流，并根据讨论交流写一篇关于“推荐新疆文化和地区景点”的调查报告，促使学生在这一过程中充分体会地区文化内涵。这种方式能进一步增加学生对学习的积极性，甚至会让学生树立对文化的继承和传播的责任心。

四、积极利用多媒体技术

为了适应各行业发展的需要，信息技术也在不断更新和改进。这样可以使更多的教师意识到多媒体技术的价值，并在实践教学中有效地提高学生的审美欣赏能力。对教师而言，多媒体技术的应用，不仅减少自己在课堂上的语言表达，相应地减轻了教学压力，而且在一定程度上更新了教学方法，很好地打破了传统的教学模式。对学生来说，多媒体技术的应用增加了他们学习语文的兴趣，使他们更愿意专心听课，听从老师的指导，一步一个脚印地学习内容，从而提高了课堂学习效率。在教学过程中，教师可以多运用多媒体展示教学相关图片和视频，带给学生以直观的感受，使学生能更好地理解文章内容。多媒体技术的应用，大大改善了学生阅读枯燥的问题，促使学生以更新颖、直观的方式进行深入的学习。

五、结语

总而言之，新疆农村地区的小学语文教学应当以学生为中心，积极落实核心素养的教学任务，在依据教材知识的基础上，不断深化语文学科素养教学。随着新课程改革的不断实施，作为一名奋战在教学第一线的小学语文教师，最重要的是要提高自身的教学素质，在教学实践中不断提升自己的教学水平，开展培养学生核心素养的语文教学，和学生共同促进语文教学改革的不断前进，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周强.浅议小学语文核心素养的培养[J].读与写，2021，18（2）：52.

[2]罗小花.小学语文核心素养的培养策略探究[J].散文百家，2021（11）：149-150.