新课改下初中数学教学方法的改革与创新

田宇

摘要：初中教学方法的改革创新，是适应当前数学课程改革的关键一步，同时也是提升学生数学学习能力的必要途径。因此，基于新课改背景，数学教师应立足素质教育教学视角，潜心钻研课程教学方法，积极创新，为学生构建更为鲜活生动的数学课堂，不断优化改革教学内容，践行以人为本的教学理念，促进学生全面发展。文章联系实际，简要就新课改下初中数学教学方法的改革与创新策略进行分析研究，以供参考。

关键词：新课改;初中数学;教学方法

引言：

新课程背景下，教师在教学活动中扮演的角色已由课堂的主导者变为课堂中学生学习的促进者，在教学过程中应不断反思和总结，同学生一起发展进步，在实际教学中通过与学生的交流互动深入了解学生的实际学习情况，打造更符合学生发展的数学课堂，提高数学教学的针对性，开展更具个性化的教学活动。在教学中不断尝试创新和改革，总结教学经验，优化教学过程，实现学生全方位成长与进步。

一、运用微课教学

教师可以运用微课教学。借助教学视频引导学生进行自主预习，通过由浅入深的预习活动的开展，加强学生对课堂教学内容的熟悉程度，同时也能保证教学方法的有效性和针对性。同时教师还可以借助优质的线上教学视频资源引导学生总结知识点，从课堂的教学重难点出发，结合名师的视频讲解，促进学生对数学知识的吸收。基于此，初中数学教师应该从探究活动的开展入手，促进数学教学方法的有效改革以及创新。

以《图形的旋转》课程教学为例，教师可以从不同的旋转对称图案入手，引导学生进行自主探究分析，从而自主发现中心对称与轴对称图形的区别，归纳整理两种旋转方式的异同点，从而加深学生的理解。

二、创设教学情景，激发学习兴趣

数学教师应重视现代信息技术在教育中的有效应用，合理利用信息技术的优势来优化数学课堂的教学方法，将抽象化的理论知识转变为教学情景，使学生在沉浸式的体验教学中有效地进行学习和思考，帮助学生全面掌握和运用数学知识。

例如，在教学《投影》时，教师可以提前收集生活中物体影子的图像，并且整理成数学教学课件，在课堂教学中利用多媒体信息技术将其播放出来，构建投影的教学情景。在教学过程中，教师可以根据物体与影子的关系，引导学生认识和掌握中心投影、平行投影和正投影，使学生能够积极主动地投入到学习中。同时，教师可以根据学生的学习情况指导学生如何掌握不同时刻物体在太阳光下形成影子的大小和方向的方法，将课堂学习的理论知识及时有效地运用到实践中。利用现代信息技术创设教学情景的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，构建良好的课堂学习氛围，还能引导学生在情景中培养数学思维能力，提升初中数学课堂的有效性。

三、借助问题驱动，主动探究学习

初中数学教师在具体的教学活动中应立足初中生的实际学习情况，合理地设置具有逻辑结构且科学合理的数学问题，充分调动不同层次学生的积极性和主动性，有效地将问题驱动教学方式运用在课堂教学中，从整体上提升初中数学课堂的教学效果。

以教学《勾股定理》为例，教师可以基于本节课的主要知识内容，提出问题来引发学生思考，发挥问题驱动的导向性，促使学生主动围绕问题展开探究式学习。为了激发学生的学习热情，教师可以先对已知内容进行总结：“两直角边上图形面积的和等于斜边上图形的面积。”逐步引导学生进入未知的知识去探索：“如何根据勾股定理求出面积”，在问题的驱动下，使学生掌握勾股定理的计算方式，强化初中生对数学知识的理解运用。巧用问题驱动，将传统的灌输式教学方式转变为自主探究的教学方式，教师针对本节课的数学知识有目的地提出问题，利用问题来引导初中生主动进行探究学习，使学生能够全面、系统地学习数学知识。

四、利用生活素材，提高学习效率

随着新课程教育的不断深入改革，教师教学的最终目的在于培养学生对知识运用的综合性能力，要坚持以“自主、合作、探究”作为开展教学的基本原则，积极调动学生的自主学习能力，让学生作为课堂的主导者。在具体的教学实践中，数学教师要紧紧抓住生活化教学的实效性，将数学课程内容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活素材，有效渗透在课堂教学中，营造出良好的生活化教学氛围，发挥提升教学质量的实际作用。

比如，在教学《平均数》时，教师可以将现实生活中的例子作为教学切入点，如学生周末学习时间的情况、一周的气温情况等，将调查结果统计出来再通过条形统计图的方式表现出来，并逐步引导学生根据条形统计图分析数据，体会数学知识与生活素材的内在关联，帮助学生在掌握数学知识的基础上提升学习能力。为了达到良好的教学效果，数学教师可以在教学课堂中深挖生活素材，将抽象化的理论知识转变为生活化的语言，能够举一反三地将数学理论知识理解运用在生活实践中，使学生在学习基础性知识的同时，逐渐形成独立的思维分析能力。

五、采用多元评价机制开展个性化数学教学

在传统初中数学教学实践中，无论是课上还是课下，师生间交流的机会较少，教师指导学生的机会就更少了。学生理解吸收数学知识基本还是要依靠自身的学习能力，难免缺乏正确的学习方法或是找不到自己学习过程中存在的问题。为了践行以人为本的教学理念，立足素质教育观视角，数学教师应在教学评价环节积极改革，从而促进每位学生全面发展。

例如，在《数据的收集与整理》中，教师可以安排学生以多人合作小組的形式自行解决统计调查问题。课上由小组代表进行汇报讲演，教师在进行点评前先让学生进行组内自评和组间互评。通过得到不同内容的评价启发学生多角度思考问题，从组内自评中反思自身是否吃透了统计相关知识，从组间互评培养学生的团队协作精神，从教师的点评了解自己目前出现的学习问题和未来需要改善的问题。通过采用多元评价机制使学生可以真正参与到数学教学活动当中，新颖的评价内容还能提升学生的学习兴趣，树立其学习自信，提高数学教学指导的针对性，促进学生全面发展。

结束语

总之，注重初中数学教学方法的改革和创新，是保证初中数学教学质量的关键，同时也是提升数学教学水平的保障。基于此，初中数学教师应该从教学氛围的营造以及多样教学方法的采用入手保证教学改革的质量，借助这种创新保证学生的学习效果。

参考文献：

[1]樊爱华.新课标背景下的初中数学高效教学策略[J].智力，2020（31）：113-114.

[2]朱克梅.新课标背景下的初中数学创新性教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：59.