如何应用史料培养高中生历史解释素养

朱诗琼

摘要：近几年，我国教育事业随着课程改革不断进行更新、改进，很多学校和教师都意识到了培养学生核心素养能力的重要性，在课程中积极开展新型教学模式，让教学方法生活化，不断促进学生的全面发展。而历史解释素养就是学生核心素养中的重要构成部分，因此，在高中历史教学中，教师应从多方面下手，充分运用多种生活资源如史料，进一步培养学生的历史解释素养。

关键词：高中历史;史料;历史解释素养;现状;教学策略

高中历史是学生在高中生涯中非常重要的一門课程，有很多学生由于年龄较小，社会经历较少，他们认为历史都是过去的事情，并不需要那么认真的学习。这种想法是十分错误的，历史是一面能够指引未来方向的镜子，它能够照亮现实，也能够照亮未来，由此可见，学习历史的最大作用是什么，那就是经世致用，也就是大家常说的历史解释素养。这是指学生通过对过去历史的学习，以丰富的史料作为依据，能够客观地分析历史人物、事件，并总结出自己看法的一种能力，这对于学生核心素养的培养有着重要的推进作用。因此，本文就高中历史教学的现状和应用史料培养学生历史解释素养的策略展开论述。

一、分析高中历史教学的现状

目前在高中历史教学中，有很多教师受到应试教育等错误观念的负面影响，在教学中，只重视能够提高学生成绩的方法，而忽视了培养历史解释素养对学生的重要性。同时，历史课程相对于语文课程来说，包容性更低，严谨性更强，容不得学生犯错。这就导致了学生在学习历史的过程中，只是对历史知识进行死记硬背，没有丝毫的连贯性。此外教师的教学方法也极大的影响了学生学习历史的效果，有部分教师在讲解历史内容时，只是对重点知识进行勾画，要求学生背诵、记忆，并没有充分发挥史料的作用，对于历史知识点中所富含的史料不进行讲解，一带而过。以上这些问题使得教师在历史课堂教学中占据着绝对的主导地位，学生成了学习的下级，被学习掌控，这就导致了历史课堂氛围过于死板，学生在学习中只能感受到学习的压力，长期在这种环境下学习，自然也就无法培养学生的历史解释素养。

二、探究应用史料培养高中生历史解释素养的策略

2.1 丰富史料素材，改进课堂氛围

高中历史科目本身知识点比较琐碎繁多，需要记忆的内容也比较多，而历史知识点对于学生的吸引力并不强，这也就导致了学生在课堂中缺乏学习历史的兴趣，在课堂教学中甚至不愿意抬起头听老师讲解，闷头干自己的事。基于这种情况，教师应积极改进教学方式，通过互联网寻找丰富有趣的史料，调动学生的学习热情，鼓励学生参与到史料分享之中，提升课堂参与度，从而让课堂氛围更加轻松、充满趣味性，课堂效率更加高效，学生的历史解释素养在无形之中便得到了提升。

例如，在讲解两次鸦片战争的时候，教师可以在讲解前在网络上下载与鸦片战争有关的纪录片，组织同学进行观看，并向学生提出一些符合他们学习水平的问题，让他们带着问题观看记录片，如你认为应如何解读鸦片战争？之后组织同学们进行讨论，有很多学生可能认为这只是一场侵略战争，在学生等待教师揭开谜底时，教师可以先给同学们讲解鸦片战争的背景，让同学们了解当时人们所生活的时代，当时国际的形式是什么情况，当时我国的国内情况又是如何，在讲解时教师应结合大量的图片史料，让同学们更好地理解当时的形式。通过这些讲解，促进了学生独立思考，开动脑筋，对视频内容和图片进行多方面多角度的思考与理解，之后能够根据自己的理解将其转换成自己的语言表达出来。这个过程能够引导学生站在不同的角度分析历史事件与人物，促进学生历史思维的形成，从而能够有效地推进学生历史解释素养的培养。

2.2 鼓励学生解释问题，增加实践

所谓历史解释素养，就是学生通过学习历史上人物的行为活动，客观的运用自己的语言对各种历史事件进行解读、分析的能力。而要想培养这种能力，单纯的学习历史教材上的知识是远远不够的，这也就是为什么很多教师在讲解时都要结合史料的原因，史料就是学生对历史进行解析和阐释的依据。因此，教师在教学时，应鼓励学生在生活中寻找与历史内容有关的史料与文字，引导学生运用自己的学习成果解决历史问题，增加生活中与历史内容有关的实践活动，如博物馆参观，阅读各种历史文献等等。

例如，在讲解北洋军阀统治时期的政治经济和文化时，教师可以给学生布置一个课前作业，让学生在网络上或者书籍中阅读“筹安会”或“宋教仁案”等史料，并向学生提问，如袁世凯是如何走上复辟帝制之路的。通过这个过程，可以鼓励学生阅读丰富的史料，并以史料为依据，解决教师布置的问题，这能够让学生学会充分利用史料，解决历史和生活上的问题。为了让学生更好的理解教学内容，教师也可以在课上给学生讲解“府院之争”，“张勋复辟”等历史事件，帮助学生更好地理解时代背景，之后教师可以给学生布置实践作业，让学生运用自己所学的历史知识解决课堂后面的思考作业，从而真正有效地培养学生的历史解释素养。

结束语

综上所述，如今在高中历史课堂中，培养学生的历史解释素养已成为了一个饱受关注的教育重心，无论是教育部门还是教师，家长都非常重视学生的核心素养培养。而历史解释素养就是核心素养的重要部分，因此，教师在教学活动中，应充分利用各种文字、视频、图片帮助学生理解历史事件，并运用自己语言进行解释，只有这样才能够真正培养学生的历史解释素养。

参考文献：

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[2]李萍.核心素养下高中历史复习教学中学生解释能力的培养策略研究[J].考试周刊，2021（32）：141-142.