双减背景“生活教育”思想影响下的小学语文习作教学

徐丹

摘要：在当前小学语文的教学过程中，语文习作教学一直是重点也是难点。不少学生在进行作文写作时无话可说，甚至不知道该如何下笔。就目前对小学语文习作教学的观察，我们发现在教学中仍然出现了各种各样严重的问题，学生的写作效率得不到提升。有些小学生甚至为了迎合阅卷教师的感受，在作文写作中谈空话，学习的效率直线下降。在这种情况下，教师就必须要将“生活教育”与小学语文写作教学相结合，不断提高当前教学的效率。

关键词：生活教育;小学语文作文教学;双减政策

引言：

随着当前我国新课标工作的深入发展，传统语文写作教学的教学方法已经不适应当前的发展。教师必须要将“生活教育”思想与小学语文写作教学相结合，培养学生在生活中写作的能力，既能够解决传统小学教育出现的弊端，同时也能满足当前多样化的学习要求。

一、当前小学语文习作教学的现状分析

通过对当前小学语文写作教学的观察，我们发现在教学中存在各种各样严重的问题，严重阻碍了当前小学语文写作的发展。

1.受到传统教学思想的制约

在当前的小学语文教学中，由于受到传统教学思想的影响，教师在教学时仍然采取填鸭式的教学方式，严重影响了当前的写作效果。尤其是在开展写作课程时，教师往往会采取单一的教学模式，课堂教学非常枯燥，学生学习效率得不到提升。

2.教师过度注重对学生课本知识输入

在当前的教学中，由于教师忽视了对学生的“生活教育”，导致学生在作文中出现了非常浮夸的用词，作文内容非常空洞死板，几乎没有任何的生命力。这就极大降低了当前学生的作文质量，不利于提高写作效率。

3.课堂中缺乏有效的互动模式

在语文课堂教学的过程中，师生之间应该加强互动，这样才能帮助学生更好的理解一些作文内容。但是在当前的语文课堂中，师生之间几乎没有任何的互动，严重影响了当前的教育教学效率。

二、双减背景下如何将“生活教育”融入小学作文教学

通过上述的介绍，我们对于当前小学语文作文发展的情况有了一定的了解。那么在双减政策的大背景下，语文教师应该如何将“生活教育”融入到小学语文作文教学中呢？

1.利用生活化的元素，不断激发学生的写作兴趣

小学生处于一个非常特殊的年龄阶段，由于年龄相对较小，他们几乎并不具备创作能力。所以语文教师在进行习作的教学时，可以充分利用一些生活化的元素，让学生感受到习作其实就是在对生活的描写。通过这样的方式，能够有效激发学生习作的热情，为未来开展写作训练奠定良好的基础。在利用生活元素时，教师也要注意，首先要充分考虑到学生的实际能力，尤其是要选择一些小学生能够理解的生活元素，既不能太过于深奥，同时也不能太过于浅显。太深奥，学生无法理解，难以开展写作;太浅显，学生的思考能力和创意能力无法得到培养。此外，在挑选生活元素时，教师也要注意生活元素的趣味性，要选择一些有趣的元素，这样能够营造出一个有趣的学习环境，帮助学生更好的开展写作训练。

2.结合学生的实际情况，不断拓展学生的创作思维

每一个学生的学习思维不同，对事物的理解不同，所以创作出的文章也就有所不同。在当前的小学语文课堂上，不少学生面对陌生的作文题往往没有任何的思想，甚至不知道从何下笔。面对这种情况，语文教师就可以充分利用生活化的情景，在实际的生活中，不断帮助学生打开作文思路。教师在进行备课的过程中，就可以利用一些多媒体，搜集一些生活化的场景，在课堂时进行播放，帮助学生打开作文思路，拓展创造思维。在选择生活情境时，一定要结合课堂创作的实际情况，尤其是根据作文的题目，选择合适的生活化场景，否则学生很难将作文与生活化场景联系起来，导致最终的写作效果并不理想。

3.融入一些生活事件，培养学生的写作情感

写作的根本目的其实就是“我手写我心”，但是如果学生只是进行平淡的叙事，没有任何的思想感情，那么文章就非常枯燥、没有任何的可读性。学生开展写作不是为了应付考试，也不是功利性的，为了提高写作能力，主要是为了更好的记录生活。所以在这种情况下，教师必须要抛弃写作陋习，不斷增强学生的情感体验，使学生在写作的过程中，能够勇敢的表达出自己的看法以及态度，凸显出作文的主旨，提升作文的质量。语文教师也可以积极鼓励学生深入生活，尤其是要加强对生活中的观察，记录生活中一点一滴的小事，积累这些生活事件，转变成为学生的写作素材。这样学生就能够有更加丰富的创作资源，进一步提升“生活教育”思想在语文习作中的教学效果。

三、结束语

在当前的教学环境中，语文教师将学生的写作教学与“生活教育”相结合，能够有效的改变传统写作教学中出现的问题，不断推动当前写作教育的发展。在这种情况下，学生通过对生活的观察，能够积累一系列的生活小素材，不断强化写作能力的同时，也提高了学生对生活的感悟能力，推动了当前习作教学的发展。

参考文献：

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