浅议小学语文课堂练习设计与实践

黄亭

摘要：有效的语文课堂练习可以帮助学生建立与语文知识间的联系，使学生能够在内化语文知识的同时培养自身的语文素养，让语文教学的教育价值可以充分发挥出来，进而为学生实现身心健康成长提供助力。因此，教师应当在开展小学语文课堂教学的过程中重视课堂练习设计，使其能够筛选出符合学生认知水平的课堂练习内容，让其可以运用多样化的教学手段来开展课堂练习，促使学生能够在巩固所学知识的同时提升自身的语文应用水平。

关键词：小学语文;课堂练习;设计;实践

语文课堂练习可以看作是小学语文教学的延伸。学生在参与课堂练习活动的过程中可以将所学的语文知识进行有效整合，使其能够对语文知识形成跟深层次的认识，让学生的语文学习质量可以得到进一步的提高，从而为学生后续的学习发展提供充足的动力。在新课改背景下，教师应当要及时转变自身的教学理念，使其能够结合语文教材与学生的实际状况来进行课堂练习内容的设置，让其可以将与学生适配度较高的教学方法有效融入到实际教学中，促使学生能够在提升自身语文知识储备的同时加强自身的情感体验，进而有效推动学生的个性化发展。

一、确定有效的语文课堂练习内容

教师在实际教学中应当根据语文教材内容来确定课堂练习内容，使其能够通过对语文教材的深入挖掘来准确抓住语文教学中的重难点，让其可以结合学生的真实水平来确立相应的语文课堂练习目标，促使课堂练习能够满足提高学生语文水平的基础目标。教师在进行课堂练习设计时还应当有效突出教学内容的重点，让学生可以通过课堂练习进一步巩固在语文课堂上所接触到的语文知识，使学生能够深化对所涉及文章的理解，从而促使学生可以在完成课堂练习的过程中成功摆脱自身所面临的语文学习困境。

比如，教师在进行《三个儿子》的语文教学时就可以让学生通过自主阅读来完成相应的课堂练习，课堂练习内容应当包括三个儿子的表现以及老爷爷在看到三个儿子表现后的想法，使学生能够在了解文章大意的基础上对文章内容进行细致划分，让学生可以用自己的语言来概述文章的基本内容，促使学生能够在教师的引导下有效梳理文章脉络。教师还可以鼓励学生分角色朗读文章，使学生能够在朗读过程中读准人物说话时的语气，让学生可以学会在具体语境中理解字义，促使学生能够切实体会到老爷爷的话所包含的深意，从而让学生可以懂得在现实生活中利用实际行动来分担父母生活重担的道理，使学生能够在提升自身文化素养的同时形成良好的道德品质。

二、丰富语文课堂练习形式

由于小学阶段的学生还存在好奇心较强的特征，导致学生的目光总是会被具有趣味性的游戏活动所吸引，使得传统的语文教学模式不能够充分满足学生的需求，致使语文课堂练习无法发挥出自身的最大效用。因此，教师可以通过变换课堂练习形式来激发学生参与语文教学活动的热情。教师可以将小组合作学习的方式有效融入到语文课堂练习中，使学生能够同教师以及其他学生建立良好的交流互动关系，让学生可以养成发现与欣赏他人长处的优良品质，促使学生能够在小组互动的过程中顺利解决自身在自主学习中所遇到的问题，从而让学生可以在提升自身语文水平的同时形成合作意识。小组合作学习方式的合理运用还可以让学生敢于在语文课堂上发表自己的看法，使学生能够实现思想碰撞，促使学生的语文课堂参与感可以得到进一步的增强，进而为语文课堂教学效率的提升提供助力。

比如，教师在进行《丑小鸭》的语文教学时就可以通过课堂练习进行拓展延伸。教师可以让学生以故事续写的方式来开展课堂练习，学生需要创编丑小鸭变成白天鹅后的故事。在学生续写完成后，教师可以引导其在小组内进行展示，最终由组内成员选择出最感兴趣的内容在语文课堂上进行演绎，使学生能够充分发挥自身的想象力来完成课堂联系，让学生的思维可以在语文课堂上驰骋，促使学生能够同作者、文章、教师以及其他学生产生强烈的共鸣。学生通常会利用自己的生活经验来完成故事续写，导致故事中往往包含学生的价值与情感取向，教师在面对不正确的价值观时应当积极发挥自身的引导作用，使学生能够端正自己的学习态度并树立正确的价值观，从而有效推动学生的个性化发展，也让语文课堂练习质量可以得到有效提高。

三、分层设计语文课堂练习

学生在内在因素以及外部环境的影响下会产生个体差异，教师想要提高语文课堂练习的有效性，就需要依据学生的实际状况以及身心发展规律分層实际语文课堂练习，使其能够充分满足不同层次学生的需求。值得注意的是，教师在进行语文课堂练习设计时要遵循难度适当的原则，使学生能够根据自身的真实水平来选择与自身适配度较高的课堂练习内容，让学生可以准确知悉自身对所学语文知识的掌握与应用情况。

另外，教师还应当依据学生的心理特征以及实际需求来进行课堂练习评价，使其能够将多元化的评价方式有效融入到课堂练习当中，让教师可以对学生的实际水平形成清晰的认知，促使学生能够在教师在引导下进行自我评价，从而让学生可以明确自身在语文学习中存在的不足并在教师的帮助下进行弥补，使学生的语文综合能力能够得到进一步的提升。比如，教师在进行《一次有趣的观察》语文教学时就可以学生谈谈自身对于句子“我常听大人说，扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。”的理解，使学生能够充分品味到文章的趣味性，让学生可以自主对作者的观察过程进行总结，促使学生能够对扁豆的生长过程形成初步的认识。教师还可以让学生独立观察某种植物的生长过程并写好观察日记，使学生能够逐渐形成自主探究意识来推动自身的发展。

结论：

高效的小学语文课堂练习可以让语文教学质量得到有效提升，使学生能够在吸收语文知识的同时形成优秀的语文素养。教师应当及时转变自身的教学理念，让其可以尊重学生的主体地位，使其能够针对课堂练习内容以及形式来进行语文课堂练习优化，从而让学生能够实现个性化发展。

参考文献：

[1]刘美菊.浅议小学语文课堂练习设计与实践[J].中小学教育.2019（35）

[2]张宪.关于小学语文课堂练习设计的研究[J].中国教师.2020（15）