小学语文朗读训练的优化研究

史雨虹

摘要：通过朗读练习，可以使学生对语文的结构有更深刻的认识，使其在朗读中掌握发音技巧，培养其对语文学习的兴趣，培养其自信大方的个性。本文首先从我国小学语文朗读训练入手，对当前语文朗读训练的现状进行了简单的分析，并据此提出了相应的优化对策。

关键词：朗读训练;小学语文;教学现状;优化策略

引言：

朗读是语文学习的基础，也是语文教学的重要组成部分。然而，在语文传统的小学课堂教学中，由于传统的“测验”观念的限制，导致了朗读训练被忽略。在新课改的大环境下，小学语文教师作为教育的领军人物，应全面、深入地了解学生的语文朗读能力，从整体上强化朗读能力，逐步提高朗读能力，培养朗读技巧，注重培养学生言语上的感受。强化学生的思想与认识，以语文人的基本素质为基础，实现语文教育的目的。

一、浅析小学语文的朗读教学

通过对国内外有关调研与探究，发现当前语文朗读训练的成效并不理想，仍有许多问题。着重于下列几个方面。

（一）没有深刻的了解

有关专家认为，要想达到预定的学习效果，最好能在10-15分钟之内掌握好自己的朗读时间。然而，目前的中文课堂，大多数课堂上只有5分钟的朗读时间。有一些老师把朗读时间限制为10分钟，但是很少有老师能够在规定的时间内完成。究其根源，在于语文老师对朗读的重视不够。在朗读教学中，老师在组织、实施朗读教学时，既要引导学生进行朗读，又要做到对课文内容的准确把握。由于缺乏对朗读的深入、全面的理解，因此，在小学语文课堂上，朗读的时间逐渐减少。

（二）朗读目的与教学设计过于简单

正确的朗读教学目标对于培养学生的朗读能力至关重要。只有明确了目标，朗读教学才能以目标为导向，有效地实施。然而，有研究发现，许多语文老师在课堂上给学生制定了一个清晰的朗读目标。也就是说，朗读文本时要准确、流利、感情丰富，但不能制订具体的教学方案。设计一个具体的步骤，以目标为中心。写上“以人物为单位，以情感为中心”等。在这个案例中，因为没有清晰的目标而导致了朗读的效果差。

（三）以单一形式发声朗读

朗读科学多样的教学形式是确保朗读教学效果的重要因素。 但是，关于小学朗读指导的现状，由于诸多因素的制约，小学朗读的指导形态非常单调，如一起读、按名字读等。 这种形式的朗读非常简单无聊。 由于常常不能激发学生对朗读的兴趣，朗读往往会犯困，很难满足已确立的朗读指导要求。

二、小学语文朗读训练的优化策略分析

（一）注意观念变化与朗读指南

朗读是语文初等教育的一个重要内容，也是实现初级语文的关键，所以，小学语文教师要转变传统的教育观念，转变语文传统的以分数为中心的课堂教学方式。同时，要加强对朗读的引导，使朗读引导回到语文的课堂。通过朗读，可以让同学们体会到作品的艺术性，加深对文本的认识，从而极大地提高了学生的朗读兴趣。同时，在进行朗读教学时，要确立正确的引导思维，以引导朗读为主要手段，并创造一个有利于学生朗读的良好氛围。要提高学生的语文水平，让学生体会到文字的美，体会到其中所蕴含的思想和情感。另外，老师也要留出充足的上课时间来朗读。鉴于小学语文课堂教学时间有限，课堂知识容量大，老师们应该转变传统的集中授课与练习，保持充足的练习以保证学生发音的朗读效果。

（二）制订一份详尽的朗读指南

制订详尽的朗读辅导方案对保证朗读教学的品质起着举足轻重的作用。按照新课标的要求，朗读教学的全过程可以分成四个阶段：第一次朗读、熟悉朗读、欣赏朗读、学习内容。首先是自由朗读和合读，然后是教师的主导朗读，引导学生在情感朗读中体会作者的思想、内涵和情感，从而进入蕴涵的深渊。所谓“亲和力”，就是指在朗读时，根据对文章的总体思考方法的理解而产生的一种亲近感。在此基础上，激发了学生的朗读兴趣，使他们能够更好地了解优秀的作品。好的朗诵是运用外在的朗读技巧与内在技巧相结合的方式，让学生在朗读时有一种沉醉的感觉，从而对作品的真实情感做出评估和鉴赏。在朗读教学中，学习是很重要的一部分，老师和学生都要先对课文的内容有深刻的了解，然后才能认真地去学。在此期间，可以指导学生朗读与朗读内容相似的内容，让他们在朗读中扩展自己的知识，并对所学内容有更深入的了解。

按照朗读教学的具体步骤，在教学过程中，教师应从传统的朗读教学模式转变为随机的朗读教学模式，并结合语文的教学需求，认真地针对学生的具体情况进行教学。明确朗读教学目标，以引导学生发音为主要目标。

（三）最佳朗读引导方式

在提高朗读效率的同时，还应转变传统的“单向性”朗读模式，以达到最大限度地提高朗读的效率。首先，灵活运用协作式朗读，培养学生的朗读兴趣。合作朗读是培养学生自主朗读能力、培养学生对发音的兴趣的一种有效方法。在合作学习中，我们鼓励学生进行有效的协作朗读，并逐渐掌握朗读技巧。

第二，要有一个朗读环境。小学语文教师要充分发挥朗读的作用。要充分发挥朗读的作用，就必须把朗读的内容与情绪与思想联系起来，在朗读教学过程中，充分发挥朗读的作用。通过朗读来产生情绪上的共鸣。

最后，做个示范。小学生的朗读水平偏低，对朗读和情感色彩的把握不够。所以，在强化朗读教学的同时，要充分发挥自身的模范作用。借助具体的朗读报告，学生能够从老師的朗读中得到启发和激励。老师要灵活运用教材中的文字，并把它包含的情感与“读而非言”相结合。另一方面，老师要引导他们朗读。读完报告后，用心去感受。并就如何不断提升学生的朗读技巧与能力提出建议。

三、结语

因此，在小学语文教学中，要注重并强化朗读的引导。目前的小学语文课堂，主要是以目前朗读教学的低效率为基础。在教学中，教师要转变传统的教学观念，注重教学的形式化。在朗读指导方案、优化朗读指导方法、实施有针对性的差异化朗读指导、改进朗读指导和评估等方面。

参考文献：

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