文化语境下民族音乐融入小学音乐课堂的途径

余娜

摘要：目前我国正在加速推动新课程改革政策的实施，我国越来越重视对学生综合素质的培养。小学是学生学习成长的黄金阶段，对于小学生音乐素质的培养，也是我国教育教学的重点，因此小学音乐课程也在不断的改革和进步。民族音乐包含了我国丰富多彩的民族文化，小学教师通过在小学课堂中融入民族音乐教学，不仅能够让小学生掌握更多的音乐技巧，同时还能够加深学生的民族文化修养。

关键词：文化语境;民族音乐;音乐课堂;小学音乐

引言：

音乐是一种声音，是信息传播的重要手段，音乐和我们的生活息息相关，而我国的民族音乐十分丰富多彩，民族音乐大多数反映了我国现阶段的人民生活环境和过去的文化历史。我国科技水平的不断提高，加速了网络时代的到来，流行音乐也逐渐占领了音乐舞台的主导地位，本文主要阐述了文化语境下民族音乐融入小学音乐课堂存在的问题以及相应的解决策略，能够帮助小学音乐教师更好地完成音乐课堂的文化传播工作。

一、民族音乐的概念

民族音乐其实就是来自于民间的音乐，它广泛地流传在村落巷口，是用来展示人民日常生活，记录人民幸福回忆的歌曲。我国民族音乐艺术是世界上首屈一指，并且具有独立特色的艺术表现形式，我国的民族音乐蕴含了中华民族几千年的社会文明，创造出了大量的民族音樂家，同时传播了大量优秀的民族音乐文化。民族音乐也包含了深刻的内涵，同时具有独立的音乐体系。我国民族音乐在国际拥有相当高的知名度，小学生要想真正认识到中国音乐，而是要去学习民族音乐，探寻民族音乐的深度内涵，了解民族音乐的文化历史。

二、民族音乐融入小学音乐课堂的重要性

1.有利于传播我国文化

我国大部分民族音乐都是围绕着民族的历史文化、人民的社会生活背景编写的。我国的民族音乐是在中国民族几千年的文化历史中孕育的，因此我国大部分民歌都蕴含着许多的历史文化知识。通过将民族音乐融入小学音乐课堂，让小学生了解、传承民族音乐，将民族音乐的内容传播出去，能够更好地传播我国的优秀历史文化。让民族音乐从小学阶段就走入学生的教学课堂，帮助学校能够更好地对学生进行文化素质，有利于培养更加出色的全面性发展人才，同样学生也能够向国际社会展示我国优秀的民歌文化。

2.有利于学生感受传统乐器的魅力

我国的民族音乐诞生于我国悠久的文化历史长河，因此大部分民族音乐演奏都需要运用到我国传统的民族乐器，学生能在学习过程中了解中国传统乐器的魅力。目前我国小学生对传统乐器的认识，大多数还停留在二胡、唢呐、古筝等，在生活中如今还能常常见到的传统乐器，而一些已经成为我国非物质文化遗产的传统乐器，小学生们都不甚了解。尺八一响，武侠之感扑面而来，箜篌一弹，便是置身飘渺云层，在文化语境下，将民族音乐融入小学课堂，让小学生真正的感受传统乐器的魅力。

3.有利于国家的新课程改革工作

随着我国新课程改革计划的不断深入，我国小学音乐课堂也正在进行课堂改革工作，在文化语境下将民族音乐融入小学音乐课堂，能够帮助小学音乐课堂尽快地完成改革创新工作，提高音乐课堂的课堂质量，推进国家的新课程改革工作。

4.有利于民族音乐的传承

教师将民族音乐融入小学音乐课堂有利于我国民族音乐文化传承，帮助我国实现民族音乐文化保护工作。随着我国文化建设事业的不断推进，对于民族音乐的保护引起了国家的高度重视，我国动用了大批的资金和人力保护民族音乐的传承，例如，我国许多传统民族乐器和特殊民族音乐演唱形式，都被列为非物质文化遗产，受到国家全方位的保护。当然我国也在加紧民族音乐人才培养计划，小学音乐的课堂中融入民族音乐教学，也能够帮助国家发掘更多的民族音乐人才。

三、民族音乐融入小学音乐课堂面临的问题

1.学校和教师的重视程度不够

首先，民族音乐教学工作需要学校和教师花费大量的精力，进行音乐课程改革，而音乐课堂其实在小学生的基础课堂中占比不高，音乐教学时长有限，将民族音乐融入小学课堂，反而成为了教师的教学负担。小学教师要重视将民族音乐融入音乐课堂的工作，小学教师要花大量的课堂时间，讲授民族音乐知识。我国的小学现如今虽然已经开展了将民族音乐融入小学音乐课堂的工作，教师要讲解民族音乐独具特色的魅力，从而使小学生基础的学习民族音乐的唱法，深入探究民族音乐存在的文化底蕴，激发学生对民族音乐的学习兴趣。

2.国家和企业投入力度不够

现阶段我国的国家加大了对教育教学事业的投入，但是分配到音乐课堂上的投资资金，并不能够支持民族音乐教学课程。文化语境下，民族音乐融入到小学音乐课堂，首先对小学音乐课堂的教学环境、教学材料、教学所用教学器具提出了更高的要求。现阶段我国的国家以及学校的资金投入不足，小学音乐课堂在对民族音乐教学过程中，受到了教学环境和教学器材不足的极大影响，课程设计受限，不能让学生在课堂中充分了解民族音乐的魅力。

例如，民族音乐的演奏需要大量的传统乐器配合，小学生刚刚开始接触音乐文化，自身的音乐文化素养并不高。而学校由于对小学音乐课堂的投入资金不足，因此无法使传统乐器真正的走入课堂，如果只是简单的听民族音乐，根本无法发现民族音乐融合的传统乐器演奏，而即使是观看民族音乐的演奏现场，也无法真正地接触到传统的民族乐器，不能够体会到传统乐器的魅力，无法提高学生的学习积极性。

3.小学教师的民族音乐素养不高

现阶段我国的小学音乐教师大部分对于民族音乐还不甚了解，对于我国的传统乐器了解并不全面。小学教师虽然能够简单地开设民族音乐教学课堂，但实际上无法为学生讲解专业的民族音乐知识，讲解我国传统乐器的历史，导致了学生在学习民族音乐的过程中，对民族音乐的相关知识一知半解，而对传统乐器的认识也不全面，学生对民族音乐的学习兴致不高。由于小学教师的自身民族音乐素质水平不高，小学教师对民族音乐知识的掌握相对较少，民族音乐融入工作面临着许多的困难。

四、文化语境下将民族音乐融入小学音乐课堂的策略

1.国家和学校高度重视

小学音乐课堂的完善工作必须引起国家和学校的高度重视，国家必须意识到将民族音乐融入小学音乐课堂，对于宣扬我国的民族文化的重要意义。国家和学校高度重视相关工作，教育教学部门要对小学音乐课堂进行实时监督，学校也要积极落实将民族音乐带入教学课堂的工作，让学生真正的学习到民族音乐的知识。

例如，国家可以加大对民族音乐的宣传力度，明确提倡小学教师使用民族音乐完善音乐教学课堂。学校可以利用校内的校报、公共宣传栏的张贴、饭后黑板报的制作，宣传民族音乐的相关知识，让其学生能够全方位的了解民族音乐的相关文化。学校还可以在校园文化晚会上，加入民族音乐的演唱节目，从而让民族音乐真正走入学生的校园生活。

2.国家和学校要加大资金投入

民族音乐的教学工作需要消耗大量的资金投入，首先民族音乐教学对教学环境和教学资源配备提出了更高的要求。要让民族音乐真正地融入小学音乐课堂，小学音乐课堂就必须要有足够学生使用的传统乐器，让学生真正的直面感受传统乐器的声音，帮助教师更好地开展民族音乐教学工作。

例如，教师在对月光下的凤尾竹一课进行教学时，学校要尽可能地配备足够的葫芦丝，要能让学生在课堂学习的过程中人手一个葫芦丝，让学生真正地拿起手中的乐器进行演奏，从而提高学生的课堂专注力，使教师的教学工作更加高效地完成。

3.国家和学校提高教师的专业素养

国家和学校要尽快提高教师的专业素养确保小学教师掌握充足的民族音乐知识，拥有足够的民族音乐教学技巧，能够真正地把民族音乐融入音乐课堂。国家可以开设专门的音乐讲座，由学校输送小学音乐老师前去学习，同时国家也应该为各所小学输送专业的民族音乐教师，保障学校的师资配备。

国家可以专门从各所高校挑选出民族音乐专业的人才，然后输送到各所小学，由他们担任小学的民族音乐老师，帮助学校完成民族音乐融入音乐课堂的教学计划。学校也要努力地配合国家的要求，不断提高教师的专业素养，为教师提供学习民族音乐相关知识的机会，同时加强各个音乐教师之间的交流学习，共同探讨将民族音乐融入音乐课堂的教学方案，不断完善音乐教学课堂。

4.教师要创新课堂教学

目前我国现阶段的流行音乐文化和民族音乐文化存在着很大的差异，教师在对民族音乐进行教学时，不能够采用传统的流行音乐教学方式，要创新自己的教学课堂，避免让民族音乐课程变成枯燥无聊的知识教学课堂。教师在对民族音乐进行教学前，应该先帶领学生了解民族音乐产生的背景，让学生了解民族音乐蕴含的内涵，激发学生的学习兴趣后，再带领学生进行民族音乐演唱的学习。教师必须要改变学生对民族音乐的错误认识，让学生真正地爱上民族音乐。

例如，小学音乐教师在教授茉莉花一课时，要先为学生讲解茉莉花产生的背景。茉莉花这种植物在汉代传入中国，因为茉莉花的香气浓郁，花朵美丽，被广泛地种植于江浙地区。茉莉花也渐渐地成为人们编写民歌的重要对象，因此民间产生了大量传唱茉莉花的小调。1942年冬天，新四军淮南大众剧团的文艺兵在下乡走访的过程中，无意中在附近的居民的口中听到了一曲鲜花调，因为觉得歌曲十分的动听，因此将歌曲记录了下来，鲜花调原本包含三种鲜花，文艺兵为了增加其传唱度，因此的三种鲜花改为了茉莉花一种，同时在歌词添加了许多茉莉花的特点，同时将歌词中略显生涩的语句，改为了人们能够口口相传的通俗易懂的文字，最终编写成了现在的茉莉花。这首歌如今不仅被广为传唱，同时也被搬上了各大晚会的荧幕舞台。教师要让学生真正地了解茉莉花这首歌的文化背景，然后再对茉莉花进行演唱教学，最后在课堂结束的时候，可以和学生一起共同演唱茉莉花，加深对茉莉花这首歌的记忆，拉近教师和学生的距离。

5.教师要充分利用音乐延伸性

我国的民族音乐大多贴近于人们的日常生活，每个民族都有独属于自己的民族音乐，甚至是不同的区域都拥有不同的民歌唱法，这在一定程度上也为教师的民族音乐教学工作提供了便利。老师需要充分运用音乐的延展性，我国的民族音乐现阶段已经被运用到大量的影视作品、舞蹈作品中，教师可以带领同学通过欣赏影视作品和舞蹈作品，引导他们对影视和舞蹈作品中的民族音乐进行探讨，从而帮助学生了解民族音乐的高雅。

例如，教师在教授赛马歌曲时，带领学生共同观看赛马视频，了解游牧民族的赛马生活，体会赛马活动时，人们的兴奋和自由。教师可以带领学生离开封闭的课堂，在操场或者是户外绿地进行歌曲赛马的教学，让学生在广阔无垠的天地中学习这首歌，学生能够尽可能地感受赛马的激情，在自由的环境中，让学生真正的投入到演唱情景中，带入感情进行歌曲演唱。

6.师生共创作，感受音乐之美

艺术来源于生活，却又高于生活。我国民族音乐来自于劳动人民的长期生活实践，是极其充满“烟火气”。音乐的魅力在于它给人们带来了美的享受和感悟，并将这份美好反哺于生活实践。而为了使学生更好的感悟音乐之美，教师可以在指导学生对各类音乐进行二次创作。比如通过排练音乐剧、自制沙槌等小乐器、讲出音乐小故事等把自己对音乐的理解用自己喜爱的各种方式展示出来，增加课堂的延伸。让民族音乐不仅仅是存于课堂之上，更是留存于我们生活之中。有条件的还可以师生共同演唱，制成视频，上传各类平台，邀请学生家长欣赏。

将民族音乐融入小学音乐课堂，是时代对于我们提出的新任务，任重而道远，我们教师要做好自身，不断提升教学本领，引领孩子们感受民族音乐之美。

五、结束语

文化语境下将民族音乐融入小学音乐课堂有利于宣扬我国的民族文化，传承民族音乐，保护我国的非物质文化遗产。文化语境下民族音乐融入小学音乐课堂的工作对国家、学校、教师提出了更高的要求，需要国家和学校高度重视，加大资金投入，为音乐课堂配备更好的教学资源和教学环境，提高教师的专业素养。教师要学会创新课堂，丰富音乐课堂的教学形式，摒弃传统的流行音乐教学模式，充分利用音乐的延伸性，提高学生对民族历史文化产物的关注度，传播民族音乐的文化思想，加快我国精神文明建设的脚步，为祖国文化建设做贡献。

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