小学英语“线上+线下”混合式教学实践探究

杨砥文

将传统课堂教学与在线教学资源优势进行有效融合，构建“线上+线下”混合式教学模式，是我国教育教学发展的新趋势。湖北省武汉经济技术开发区于2021年正式引入“畅言智慧课堂”平台，在包括湖北省武汉经济技术开发区实验小学在内的多所学校进行试点，探索“线上+线下”混合式教学。

2021年3月，笔者对湖北省武汉经济技术开发区实验小学五年级6个教学班的学生和家长进行了问卷调查，对该校7名专职英语教师开展了访谈调查，通过对调研数据的分析，发现学生学力分层严重、自主学习能力欠缺，完全的“翻转课堂”教学模式对学生来说并不适合。因此，笔者秉持以学生为中心、以教师为主导、注重教学交互性的原则，设计出基于“畅言智慧课堂”的“线上+线下”混合式教学模式。

一、混合式教学三阶段

混合式教学模式包括教学准备、教学过程和教学评价三个模块。教学准备模块包括教学前期分析（涉及对教学对象、教学目标、教学内容和教学环境的分析）和教学资源准备（包含多媒体课件设计、自主学习任务单设计、微课设计、同步练习、学习检测设计和课后资源拓展设计），是开展混合式教学的前提;教学过程模块包括课前、课中和课后三个阶段的教学活动设计与实施;教学评价模块包含过程性评价（“畅言智慧课堂”平台统计积分）、总结性评价（学生期末考试成绩）和活动组织评价（即对教学组织和教学效果的评价，通过对学生、家长及执教教师的问卷和访谈调查完成），是对混合式教学效果的总结。其中，教学过程模块是混合式教学的核心，本文将对其进行详细阐述。

1. 课前自主学习阶段

课前是教师引导学生自主学习的阶段。首先，教师在“畅言智慧平台”上发布资源。其次，学生通过学生机平台入口登录，查看自主学习任务单，观看课件或微课，完成课前检测，并将学习困惑和建议等记录在教师发布的学习讨论区。在这一环节，教师并不是完全放任学生自由学习，而是需要查看学生的学习进度和完成情况，实时监控和督促，适时点评和答疑，并向家长反馈情况。最后，教师根据平台生成的检测统计，分析学生掌握情况，结合学生的问题与困惑生成教案，在课堂教学时做到有的放矢（见图1）。

2. 课中授课探究阶段

第一，课程导入。教师首先根据学生课前自主学习的数据点评和答疑预热课堂，再用音视频、热身游戏等调动学生的学习积极性，激活旧知，引入新知。

第二，讲授新知。教师在学生课前自主学习的基础上有重点地教授新知，可以使用提问等多种学习策略引导学生，利用随机点人、抢答、分组比赛评分等激励措施促进学生主动参与。

第三，互动操练。借助“畅言智慧课堂”互动游戏和练习，让学生在玩中学，练中记，反复操练，深度学习，同时利用平台大数据分析功能发现问题，解决问题，关注进度和正确率，保证每位同学的全程参与和学习质量，做好下一步教学的铺垫。

第四，拓展提升。小组合作完成探究任务，输出语言，综合运用。在学生讨论过程中，教师要巡视指导，适时参与、提供帮助，并借助平台投屏功能将学生成果传至大屏，请学生展示成果，互评互学，激发学习成就感和意义感，共同进步。

第五，评价总结。利用平台思维导图功能，总结知识点，利用积分点评学生表现并将其计入平时成绩（见图2）。

3. 课后巩固提升阶段

课后巩固提升阶段是对知识巩固强化与拓展提升的阶段，由于英语每周仅有三课时，因此课后的设计非常重要。

首先，教师发布课后检测和拓展资源，学生完成作业，学习拓展资源。“畅言智慧课堂”中的课后检测包括基础知识巩固（课文读背、词汇识记、句型巩固），同步强化训练（词汇专项、语法专项、听力专项、阅读专项、口语专项、听写专项）和单元复习（单元同步练习、一周高频错题和配套试卷），同时教师还可以根据学情需要添加自定义作业和分组布置作业。拓展资源包括口语交际、绘本阅读、自然拼读和相关知识点拓展，主要用于有多样化学习需求的同学和学有余力的同学的个性学习。课后作业的内容要紧扣当堂新知，难度要适度，让学生可以通过参考例文、查阅微课和课件等完成作业。学生遇到问题时可以在学习讨论区记录，其他学生和教师可以即时查看，群策群力，共同解决。学生作品可以通过“七彩任务”板块上传至平台，生生互批，师生共评，实现多元评价，助推学生思维发展和有意义学习的产生。其次，教师根据作业反馈和学生讨论情况，进行线上辅导，帮助学生解决困难（再次录制微课并在下次课上讲解，解决共性问题;个别辅导、动态跟踪，解决个性问题）（见图3）。

二、混合式教学的优势

在一学期的实践教学结束后，笔者分别对施教班级学生和家长进行了问卷调查，对执教教师进行了访谈调查。调查结果表明，基于“畅言智慧课堂”的混合式教学模式得到被调查学生、家长和教师的广泛认同，整体实践应用效果较好。

第一，有利于激发学生学习兴趣。线上平台内容广泛、资源丰富、形式多样、趣味性强，改变了传统教学单调枯燥的学习模式，能够调动学生学习积极性，激发学习热情。第二，有利于发展学生语言能力。“畅言智慧课堂”专为英语课程打造的语音学习系统，解决了英语教学在课堂外没有语言环境的难题，学生在课堂外也可以随时随地获取课文音频，跟读模仿，参与听说训练、情境对话、配音练习，告别哑巴英语。第三，有利于发展学生学习能力。学生遇到问题会尝试在线讨论、询问师长、上网搜索、查找书刊等多种途径，长期使用，可以发展学生的自主学习能力、时间管理能力、自我控制能力和问题解决能力。第四，有利于提高学生课堂参与度，增加教学互动。混合式教学下课堂互动覆盖面更广，且师生互动不局限于課堂，师生交流更频繁，讨论更平行，所有学生都有提问、发言、展示和点评的机会，交互性更强。第五，多元评价，为学习注入持续动力。线上学习能够记录学生学习过程和成果，将平时的努力转化为平时成绩，优化评价方式，促进学生主动学习。第六，即时反馈，个性辅导，提高教学效果。混合式教学模式改变了传统作业批改和解答方式中存在的滞后性和封闭性的弊端，学生提交作业，系统马上打分，实现了即时反馈、详尽解析。教师通过平台数据可以精准发现和解决问题，从而能够为学生度身布置个性化学习任务，定制个性化学习策略，帮助每个学生实现个性化学习，提高教学效果。第七，减轻了家长的辅导负担，增进了家长对学情的了解程度，促进家校共育。

三、混合式教学的不足和改进建议

混合式教学也显现出一些不足，表现在：第一，教师研究任务增加。混合式教学模式下，教师要学习各种电子信息技术，要准备更多学习资源，要根据自主学习反馈调整教学计划，为学生制订个性化指导方案，对学生的指导也从课堂的40分钟延伸到了课下，这必然要花费更多时间精力;第二，可能会导致学生过度使用电子产品，可能借做作业之名使用电子设备做与学习无关的事情。笔者针对主要问题，提出以下建议。

第一，学校帮助教师更新教学理念，以学校信息化教育教学改革发展带动教师教学观念的更新和教学方法的创新，使教师主动适应新技术变革。要加大对教师混合式教学的培训力度，帮助教师了解混合式教学环境，熟悉混合式教学流程，掌握混合式教学技能，提升混合式教学水平。同时，为教师提供制度上和软硬件上的支持，建立完善适应混合式教学的管理体制，保证设备和网络的稳定，通过聘请专家指导，支持教学团队的建设，促进教学资源的研发和共享，便捷教师的教学和引用，减轻教师备课、上课压力。第二，从多个方面加强学生信息素养培育。一要加强对学生信息意识和信息伦理等方面的培育，引导学生合理使用电子产品。将学生信息素养纳入学生综合素质评价，办好各类交流与推广活动，创新活动的内容和形式，全面提升学生信息素养。二要合理设计线上作业。教师在设计线上任务时，要尊重学生学习规律和年龄特点，适当控制教学时长，保护学生视力健康，防止网络沉迷。三要利用技术手段进行督促。设置“限时完成”，给学生紧迫感和适当的压力，在线查看学生的学习进度并随时提醒。四要完善家校协同机制，利用现代化沟通工具，密切家校沟通，创新协同方式。

（作者单位：湖北省武汉经济技术开发区实验小学）

责任编辑：孙昕