高中英语阅读活动中提升思维品质的途径

王城

摘要：思维品质是英语学科核心素养中的要素，它发展于课堂教学之中，致力于解决关键性的问题。教师需要做好高中英语课堂教学改革，以学科问题为核心，聚焦于学生的主要问题，为了培养学生的思维品质而付出实践，引导学生真正理解文本的内涵和作者所要表达的情感，从而帮助学生提升思维品质能力。对此，文章结合具体的高中英语阅读教学经验，深入分析了高中英语课堂教学中，提升思维品质的主要途径。

关键词：高中英语;阅读活动;思维品质

前言

英语阅读活动训练是学生思维能力发展的重要途径，教师做好教学方案的制定，开展高质量的阅读训练活动，才能引导学生理解文本的真正意图，并深入思考阅读中所蕴含的正确价值取向，培养学生的思维品质发展，从而提升综合阅读素养。然而，对现阶段的高中英语阅读展开分析，发现现阶段的英语阅读只注重字、词的讲解，却忽视了深层次的文本剖析，学生缺乏对阅读技巧的应用和理解。

一、注重阅读教学导入方法

高中英语教学中会涉及较长的阅读段落，学生往往会因为理解上的难度，而对阅读产生消极心态。在这种情况下，学生的思维品质并不会得到实质性的提升。为了让学生投入到阅读学习中，为后续的思维品质提升奠定良好的基础，教师就需要注重阅读教学导入的方法，从而引导学生提高获取信息的能力。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Back to School》reading的教学前，教师设置教学导入，利用多媒体幻灯片，播放了几张学生开学入学时的场景，并向学生介绍拍摄时的情况。与此同时，教师让学生以自己的开学感受进行分享，谈谈自己高中第一天的情景，并提出启发式的问题：What was your first day of school like？ How are you getting along with other new classmates？在学生交流完成后，学生对阅读学习内容建立了初步的印象，也通过学习提升了获取信息的能力。

二、激发学生英语阅读兴趣

学习兴趣是一个人知识学习的基础，在高中英语阅读教学中同样也是。教师在课堂教学期间，要不断丰富教学途径，引导学生借助图片、视频增强对阅读的兴趣。在教学期间，教师要结合教学内容创设英语学习情景，塑造一个趣味性的学习场景，让学生沉浸于其中，调动他们的主动思维。学生思维品质的提升，离不开良好学习氛围的塑造，学生能在一个活跃的氛围中，提高自身的创新思维能力发展。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Let’s Talk Teens》reading的教学中，教师先让学生完成教材上的问题。学生主动参与到自主学习活动中，能够加强对学习背景的探究，从而导入主题，创设互动教学情境，加强师生间的沟通，拉进双方的学习距离。随后，教师设置與标题相关的问题：“Strangers under the same roof？”这个标题使用疑问句的意图。学生思考后回答：疑问句能够设下悬念，在后续的文章中设置反差之感。

三、渗透阅读方法教育指导

在英语阅读教学中，教师要引导学生掌握一定的阅读方法和技巧，不断提高学生的阅读效率。其中，教师需要引导学生根据文本的特点和章节结构，找准文章的定位关键句，并找到核心重点问题。随后，教师要设置问题链，从问题的核心角度展开剖析，引导学生主动提出质疑，并自主解决问题。不仅如此，教师在教学中可以为学生渗透泛读、略读、跳读的阅读方法和技巧，引导学生加深对文章的理解，加强自身的思辨能力。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Festivals and Customs》reading的教学中，教师为了让学生弄清材料的写作意图，写作内涵，并整体把握文章的核心内容，让学生理解段落的层次，教师设置问题：What is the order of topics in the text？学生根据文章的语段展开分析，让学生充分发挥自身的思维品质，并养成一定的自主学习能力，从而让学生形成自主学习的意识能力，尊重学生的主体学习地位。在教学期间，教师引导学生学习阅读技巧，以文中的困难词汇展开学习，引导学生根据语段的整体内容分析，分析单词的含义。

四、辅助运用信息化教学设备

在大数据时代背景下，随着信息技术的普及，教师可以借助多元化的信息设备展开英语教学，从而调动学生的学习积极性。其中，教师可以借助多媒体展开教学，从而拓展阅读范围，让学生在多元化的拓展内容中，提升自身的阅读能力，增强思维品质。

例如，在高中英语牛津译林2020版《Lights，Camera， Action！》的教学中，教师播放了一段《国王的演讲》电影，随后对电影的主要内容进行描述，引导学生了解。学生在观看完电影片段后，产生了浓厚的学习兴趣，这也有效提高了对文章的阅读兴趣。借助于多媒体设备，教师引导学生模仿电影的片段，学生将自己的情感投入到表演中，加强了对阅读的理解。

结语

综上所述，在课程改革实施的背景下，高中英语教学需要侧重于学生的思维品质发展，并采取思维活动训练，基于情境创设活动，让学生在问题解决的过程中，进一步加强自身的联想、归纳和判断能力。教师要结合学生的学习现状做好教学优化，突破传统教学的局限，不断进行教学反思，从而针对性地解决问题，不断提高学生的思维品质发展，树立正确的学习发展目标。

参考文献：

[1]赵苏南.核心素养视野下的英语阅读教学策略[J].职业，2020（34）：91-92.

[2]李银娟.新课标下高中英语阅读教学有效途径探究[J].科技资讯，2020，18（34）：93-94+97.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2005-1011-4272.