高中生物教学中启发式教学的巧用探讨

吕冰聪

摘要：启发式教育应用于现在教学中的各科之中，其改变了传统被动式教学的方式，能够激发学生自主学习的能力，让学生能够进行知识探究的过程中能够发散思维，从而培养学生的科学思维，并能够高效地掌握所学的内容，提升学生学习的积极性和主动性，丰富学生的知识面提升课堂教学的效果。在高中生物教学的过程中，教师打破传统被动式教学的模式，采用启发式的教学模式来帮助学生建立知识点之间的联系，提升学生的创新意识，让学生能够高效的完成学习目标实现教学质量的有效提升。

关键词：高中生物教學;启发式;教学策略

在传统高中生物教学的过程中，教师只是依赖课本来对学生进行知识的灌输，学生参与课堂活动的热情不高，久而久之会导致学生丧失学习兴趣，学生理解能力有限，在学习的过程中缺乏与教师良好的沟通，长此以往课堂教学的效率不高，从而严重影响了学生学习的效果，对于后续深入知识的学习产生了不利的影响，因此教师可以采用启发式教学模式来进行教学活动的创设，能够有效的培养学生的分析能力以及理解能力，从而全面提升生物教学的效果。

一、通过知识点间的联系，创设问题情境

教师在进行高中生物教学的过程中，可以根据知识点之间的联系来创设问题的情境，让学生能够明确知识与生活的联系，并且能够激发学生学习的动力，让学生感受到生物知识学习的重要性。教师通过建立知识点之间的联系，让学生更容易掌握抽象的生物知识，学生能够建立了完善的思考模式，能够高效的完成知识的掌握，提升课堂教学的效果。例如：教师在进行“细胞的多样性和统一性”一课的教学时，教师在教学中为学生展示蘑菇的生长发育过程，让学生明确常见的酵母菌和霉菌等等都是真核生物。教师还为学生展示蓝藻的模拟图让学生进行观看，同时让学生进行教学内容的预习，让学生通过小组讨论来完成原核细胞和真核细胞的比较，让学生针对两种细胞本质的区别，生物类型和统一性进行对比分析，从而借助表格来掌握教学的内容。教师在教学的过程中，让学生根据生活中的实物来与教学的内容建立良好的联系，并通过启发教育的方式来让学生对知识点进行总结与分析，能够让学生形成明确的概念，并且能够系统地进行知识的整理，帮助学生高效地掌握教学内容，提升了学生学习的积极性，丰富了课堂教学的内容。

二、借助动手操作性实验，引导学生思考

教师在进行生物教学的过程中，可以通过动手操作的实验活动来激发学生的参与热情，让学生在实验的过程中进行大胆推理和设想，让学生能够将自己的设想通过实验来进行验证，学生在进行实验的过程中能够完成知识的探究与掌握，能够启发学生创新的思维，对于学生的综合能力提升起到了良好的促进作用。例如：教师在进行“生物膜的流动镶嵌模型”一课的教学时，教师在教学的过程中可以将班级中的学生进行小组讨论，并让学生进行实验视频的观看，同时教师为学生创设一定的问题，让学生通过实验来解答教师的问题。接着教师在学生进行实验的过程中，向学生进行相应的指导，同时让学生记录实验的过程，对于自己不理解的内容也进行记录。在实验结束之后，教师引导学生分析自己的结论，并提出一些假说。教师根据学生的设想来进行完整实验的展示，并让学生观看自己的实验与教师实验的区别。同时教师根据学生实验步骤中出现的问题进行纠正和指导。教师借助动手实验，让学生能够对于教学的内容有明确的概念，并通过问题来启发学生善于思考提升学生学习的主动性，让学生能够在教师的指引下高效地完成实验能够对于所学的内容有深入的理解，提升了课堂教学的效果。

三、运用多媒体创设活动，启发学生探索

教师在进行高中生物教学的过程中，可以借助多媒体来为学生展示教学的内容，给学生以直观的感受，学生对于复杂抽象的知识点能够有明确的概念，并且弱化了教学的难点，提升了学生学习的热情，通过启发式教学，学生能够主动的进行知识的思考，能够全方位的明确生物理论的推导过程，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“细胞呼吸”一课的教学时，教师在教学的过程中，借助多媒体来为学生展示用叫母菌发面和酿酒的视频让学生进行观看学生观看之后，并为学生讲解有氧呼吸的三个阶段和两个场所，引导学生积极的进行思考，并且尝试进行相关反应式的书写，接着教师接住化学反应的视频来让学生理解有氧呼吸的实质。同时教师借助趣味视频来为学生进行对比分析有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，培养学生自我构建知识体系的能力，接着教师让学生进行相关知识的拓展，让学生联想生活、生产中有哪些生产实践与这方面的知识有密切的联系。教师引导班级中的学生进行讨论，并让学生尝试进行知识的讲解，教师针对每个学生的讲解进行点评，应根据班级中学生的情况进行针对性的指导。教师借助多媒体来进行教学，对学生进行有效的启发指引，能够让学生直观的感受到生物知识学习的乐趣，并给学生以亲切感，并且能够让学生跟着教师的节奏来进行知识的探究，丰富了学生多方面的知识体验，实现了教学质量的有效提升。

综上所述，在进行高中生物教学的过程中，教师采用启发式的教学模式，帮助学生提升了学习的效率，并且能够促使学生养成自主思考，积极探究的良好习惯，同时与同学之间相互促进，相互分享学习成果能够让学生有良好的学习动力，全面提升了高中生物教学的质量，丰富了学生的知识面，对于学生综合能力的提升，同样起到了积极的影响。

参考文献：

[1]贾洪志.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].高考，2021（21）：33-34.

[2]庄君英.高中生物教学中启发式教学方法的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：37-38.