浅谈“互联网+”背景下的农村教师教学智慧案例的几点思考

孙平安

摘要：教学智慧是指教师在面对复杂、多变教学情境时所体现出的判断与行动能力。“互联网+”背景下，农村初中数学教学环境呈现出智慧化的特点，教与学之间的关发生重塑，以学生为中心的观念转变以及课堂技术的优化需要教师以高度的教学智慧以应对“互联网+”教学情境。基于此，文章以实际教学案例为支撑，从多维度、多角度探究“互联网+”背景下的农村教师教学智慧成长路径。

关键词：“互联网+”;农村教师;教学智慧;教学活动

教学活动既是具备一定必然规律的科学活动，又是蕴含着人文要素与内涵的艺术活动，为保证教学活动的顺利开展，便需要教师具备教学智慧，可以发现教学活动的一般规律，遵循其基本特征及学生的学习特点，在不同的情境下“急中生智”，高效处理。“互联网+”背景下，农村初中数学教师加大对信息技术、教学媒体的应用力度，但从教学实践层面来看，存在“喧宾夺主”的现象，即过于依赖网络教育资源平台及信息化手段，错误认知教学技术与教学智慧之间的关系，使得数学教学脱离教育本质，难以对学生核心素养的发展产生积极影响。由此可见，在“互联网+”背景下，农村教师有必要回溯信息技术、网络技术的使用方法、流程及结果，从中总结成功经验、反思教训，形成应对“互联网+教育”发展形势，充分发挥“互联网+”优势的教学智慧。

一、构建互联网+教学资源，生成教学智慧

“互联网+”背景下，农村教师教学智慧受到其教学观念的影响，部分教师依然沿用教材为主导、知识为本位的教学观念，忽视学科课程在互联网技术支持下与社会、环境、科技、艺术等各个领域的关联性，难以用全局意识及全面开放的心态接受“互联网+”带来的教学变革，进而导致教学技术与教师智慧脱节，难以用自身的智慧开启学生的学习智慧。为改善此种现状，农村教师要积极构建互联网+教学资源，推动自身适应多种教学情境、契合时代脉搏的教学智慧的生成[1]。

以“等腰三角形‘三线合一’性质”教学为例，教师要联系实际、打破数学与其他领域间的壁垒，依托“互联网+”优势为学生创设问题情境，让学生在思考与分析中获得核心素养的提升。教师可以借助互联网技术，如多媒体、交互式白板等呈现房屋建筑中施工人员检查三角形房梁是否安置水平的视频，引导学生总结其步骤，从中获得启发，认识到生活中等腰三角形“三线合一”性质的应用价值。

二、实行互联网+教学活动，强化教学智慧

教师智慧是不能用语言表达的，而是在教学实践活动内发挥作用，教師呈现的教学情境、组织开展的课堂活动、与学生间的交互等都隐含着教师智慧，并且在潜移默化地影响学生学习思想、学习行为、学习观念及学习思维。在教学活动内教师将自身的职业道德、深厚的学识等结合为有机整体，将对学生智慧起到促进及激励效应。因此，在“互联网+”背景下，教师要借助互联网技术让教学活动更加生动、活泼、适切与高效，以此强化教师智慧，发挥教师智慧的作用。

以“一次函数图像”相关知识教学为例，本节课的重点在于让学生掌握一次函数图像的画法，理解一次函数与正比例函数以及它们图像之间的关系，把握好一次函数的性质。在教学中教师可以借助互联网技术开展“数字画板”活动，请学生输入正比例函数y=-6x，自动化生成该正比例函数图像，学生观察图像后再次输入y=-6x+5、y=-6x-5，引导学生移动y=-6函数图像直至其与一次函数图像重合。直观化的教学场景使学生认识到一次函数图像可以由正比例函数图像平移而来，平移后与y轴的焦点便是“b”的值。该教学案例体现出教师分析初中生心理及学习特点、兴趣爱好的教学智慧，可以让学生在互联网技术的辅助下快速建构知识体系，实现知识的学用结合。

三、践行互联网+自主学习，提升教学智慧

“互联网+”背景下，农村初中数学教学空间不再局限于课堂，数学教学活动也不再以教师讲授为主。因此农村教师要具备适应此种教学情境及场所变化的教学智慧，借助互联网技术优化改进教学模式[2]。

“翻转课堂”是“互联网+”与教育融合的产物，可以提高学生自主学习意识及能力。教师可以设计制作好预习微课并发送给学生，请学生观看微课、阅读教材并完成预习任务。在课堂上，教师请学生集体讨论，初步尝试解决预习难题，此时学生会意识到自身数学知识及技能的明显不足，对新知产生求知欲及好奇心。教师顺势进入新课讲解，借助多媒体、交互式白板等网络化教学媒介支持学生自主探究，让学生通过独立思考、合作互助等形式解答预习疑惑，最终由教师导播释疑、查漏补缺，促成学生完善的知识体系。此种依托“翻转课堂”的教学案例，可以彰显教师以学生为中心，灵活运用互联网技术的教学智慧。

结束语

“互联网+”背景下，农村初中数学教学模式、课堂实施手段等发生了深刻的变革，教学情境更为复杂、多样，为应对此种变化，农村教师需要具备构建互联网+教学资源，实行互联网+教学活动，践行互联网+自主学习的教学智慧。

参考文献：

[1]程彬，余泉.面向初中智慧教育的大数据教学分析[J].中国现代教育装备，2021（04）：20-22.

[2]迟松.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式研究[J].知识经济，2020（01）：130-131.

本文系陇南市2021年度教育科学研究课题《“互联网+”背景下的农村教师教学智慧案例研究》的研究成果，课题立项号LN【2021】33