“三位一体”语音教学在小学英语教学中的应用与研究

2022-04-20马嘉乐鲍文强樊天锦王俊杰

科教创新与实践 2022年1期

马嘉乐鲍文强樊天锦王俊杰

摘要：随着全球化发展，英语在生活中占据的作用逐渐加大，越来越多人意识到英语语音学习的重要性。语音作为学习英语的关键部分，直接影响着说话者与听话者的交流，在小学英语学习中尤其重要，因此教师要高度重视小学生语音教学，在教学中探索有效的语音教学法。三位一体语音教学还是结合我国学生实际情况所提出的，主张教学中采取循序渐进原则，能在轻松愉悦的氛围下激发学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。基于此，文章通过以大学生乡村支教为例，研究三位一体语音教学在小学英语中的应用，旨在提高学生英语综合能力。

关键词：三位一体;语音教学;小学英语;农村

在传统应试教育下，家长与教师较为看重学生学习成绩，致使小学英语教学中的教学模式的试题练习成为主要的教学手段，此种教学模式下严重打击学生学习的积极性，造成学生失去对英语学习的兴趣，教学效率低下。而此种情况，在农村小学英语教学中也不例外。基于此，小学英语教师要想提升学生的学习兴趣，要结合农村学生的身心发展与认知水平，采用三位一体语音教学模式，从而让学生能在轻松愉悦的氛围下学习，才能促进教学质量的提升。

一、小学英语教学中运用三位一体语音教学的重要性

1.培养学生创造力，体会学习乐趣

在应试教育长期影响下，小学英语支教教师在进行教学时，往往采取的方式都是直奔教学主题，让学生直接学习文章单词、句型等，从而忽略了对课文内容的研究，使得文章变得毫无价值。而在三位一体教学模式下，能让支教教师正确认识到要深入挖掘文章本身所具有的价值，让学生在了解课文本质后激发学习的积极性与主动性。其次，让教学内容与学生实际生活相连接，激发学生学习的兴趣。在三位一体教学模式的运用下，能让支教教师在进行教学时将知识与学生实际相联系，让学生认识与理解相关知识。例如，在学习有关身体部位的单词时，支教教师可以通过与学生肢体接触的形式，如触摸学生的耳朵、头发等，让学生能意识到身体部分的单词能通过英语轻松地表达出来，并能让师生之间的关系更加和谐，从而让学生能在轻松氛围下学习，促进教学质量的提升。还可以通过明确学习动机的形式，激發学生的学习动机[1]。学生只有在具有学习欲望下，才能真正地投入到课堂学习中，而学习动机是由教师所引发的，教师可以通过创设情境教学模式、设置问题等形式，吸引学生的兴趣，让学生投入到学习中，从而更好地确保教学的效率。

2.接受文化熏陶，提升学生知识面

任何一种语言都具有丰富的文化内涵，英语学科也是，具有独特的魅力。但是由于中西方文化之间存在的差异性使然，导致英语教学中会存在诸多问题，如何在教学中减少由于语法、常识产生的问题，是现阶段中小学英语支教教师在教学时所面临的难题。因此，在进行教学时，小学英语教师可以适当性地结合教材与西方文化背景、风俗习惯等，让学生能在中西方文化的比较中，了解中西方文化差异对学生学习英语的很重要性。从而让学生的知识面得以拓展，学会透过社会现象洞察文化底蕴，提升学生对文化差异认识的敏感性，在潜移默化中学会接受与运用语言习惯，增强学生在学习英语中的文化意识，推动学习能力的提升。

二、乡村小学英语教学存在的问题

农村小学英语的开课时间并不上，加上小学生独特的身心特点，使得英语教学中存在诸多的问题，阻碍了英语教学质量的提高。基于此，乡村支教的英语教师要结合学生的实际情况，才能探索出相应的解决策略。

1.农村学生缺乏自信心

农村学生由于性子比较胆小，学生在英语学习过程中开口说英语的机会比较少，羞于开口。加上因为土生土长的环境使然，受到周围环境与家庭教育的影响，导致农村学生与城市学生相比较之下，会更加的胆小、拘谨与不善言谈，学习的过程中缺少了自信心，害怕说错受到批评[2]。加上在传统应试教育的影响下，教学中通常是教师占据主导地位，导致学生在畏惧英语的同时，也更加依赖教师，无法促进教学效率的提升。

2.农村教学方法与手段落后

现阶段，农村小学英语在教学中仍然使用传统的英语教学模式，灌输性与英译汉的教学模式下，使得英语课堂氛围较为沉闷，学生处于被动接受知识的学习状态。并且此种教学方式与学生的身心发展相悖，不符学生身心发展规律，也无法满足学生的学习需求与兴趣，导致学生对英语产生抵触心理，无法提升学习兴趣。加上教学设备利用效率较低，教师并没有充分利用多媒体进行教学，仍然以传统教学为主，致使学生不能掌握抽象化的英语知识。

3.缺乏学习英语的环境氛围

农村学生缺乏了学习英语的环境，通常在课堂教学中，学生才能听到流利的英语口语，但是英语课堂一周也只有几次，课堂时间也较为短暂[3]。且其他课堂都是采用汉语教学，甚至有些英语课堂较为吵闹，直接影响了学生学习英语的效果。再者由于农村学校中，学生利用英语交流的环境较少，基本上没有，使得学生听、说、练英语的机会较少，缺少了学习英语的语言环境。

4.家庭教育与环境的负面影响

子女的教育是家长长期以来较为关注的问题，在农村也是。但是因为地域与家长文化水平较低，农村家长重视学生的方法并不恰当，将成绩看成了评判孩子学习好坏的标准，片面地认为语文与数学才是主要学科，没有积极地引导学生学习英语，无法意识到英语学习的重要性，无法为孩子创设良好学习环境。

三、三位一体语音教学在小学英语教学中的应用策略

1.合理使用多媒体教学，渲染教学情境

随着社会科技的发展与提高下，多媒体技术已经广泛运用于课堂教学中，具有信息量大、时代性强及学习效率高的特点[4]。基于此，小学英语教师要学会在英语教学中，利用多媒体技术教学的优势性来进行教学，促进学生学习兴趣的提升。例如，在学习“Hallowee”教学内容时，由于我国与西方的国情不一致，学生对万圣节并不了解，为了能让学生深入了解课文的内容，要从节日入手。教师可以利用互联网搜索有关万圣节的视频、图片及相关内容，深入在课堂教学中，既能吸引学生眼球的同时，还能达到活跃课堂氛围的效果，降低学生对英语的抵触心理。从而让学生能在直观化教学内容下，加深学生对知识点的理解，让农村学生也能实现不出国门就能体会万圣节的氛围。再比如，学习“More exercise”教学内容时，教师可以通过在课前播放一些激励人心的音乐，达到舒缓学生身心的效果，实现有效率的学习，并能让三位一体语音教学模式充分发挥出积极作用，促进教学质量的提升。

2.设置小组讨论的环节，提升学习效率

情境教学能有效重现教学的内容，情境教学是以课本内容与教学大纲为出发点创作的，能更好地帮助学生理解课文中所要表达内容。但是在进行情境表演时，需要大量的学生参与其中，因此教师要激发学生的学习兴趣，依据学生的学习兴趣、认知特点与个性特征进行分组，从而让学生在小组合作中达到共同进步的效果[5]。例如，在学习“This is my mom”时，教师可以让学生自由选择自身想要扮演的角色，并让学生能结合学习的内容、新单词来将主题、以及自身的想法表达出来。而学生在表演时不仅起到复习新词锻炼自身口语的作用，还能让学生在学习中找到乐趣，从而让学生重新焕发对学习的兴趣，并让学生在小组合作中增强与同伴的感情。除此之外，教师还要结合小组中的实际情况，选择具有领导力的小组组长来维持秩序与进行分工，并对表现较为优异的小组进行鼓励与讨论。同时，教师在学生进行讨论与交流中要进行巡视观察，从而更好地针对学生在讨论中遇到的问题提出引导意见，让学生能朝着正确的方向讨论交流，促进学习效率的提升。

3.巧妙利用汉语正迁移，提高学习效率

英文字母与汉语字母具有较大的相似度，二者的发音技巧虽然不同的，但是在三位一体语音教学中利用汉语来提升学生对英语单词与字母的学习十分有效，能让中文与英文实现正向迁移[6]。基于此，教师要学会利用此特点，结合学生对汉语的熟悉程度延伸到英语教学中，让学生能更好地学习英语，促进自身记忆英文单词效率的提升，推动教学质量的提高。例如，在进行教学“Our school subjects”时，学生在其中接触到的英语生词比较多，记忆单词比较困难。教师此时可以结合学生所需要重点记住的单词，利用母语正向迁移的作用助力学生对英语单词进行记忆。对课文中较为好记的单词进行汉译英，而在此节课的教学中，倘若学生所学的单词，没有简单的记忆方法，就要采取课本图片的形式来加深学生对课程单词的记忆，加深学生的学习效果。但是需要注意的是，在英语学习中的母语迁移作用并不全都是正向迁移的，低年级的学生受到母语迁移的影响比较大，因此需要教师在运用此方法时，要明确教学目标，从而在单词记忆中传授给学生更多正确的读音与单词的拼写，促进课堂教学效率的提升。

4.加强师生交流互动，创设良好教学环境

良好的课堂教学环境能有效激发学生的学习兴趣，因此教师要为学生创设和谐民主与互动的教学环境，让学生能在轻松愉悦的氛围下实现良好学习。因此，教师要在英语教学中学会运用多样化的教学情境，让学生积极地投入到课堂教学中[7]。首先，教师在教学中要尊重学生，将学生作为主体地位，创设和谐氛围，让学生增强参与课堂的兴趣，从而才能让课堂活起来。其次，教师要转变教学观念与方法，运用丰富多样的教学方法，训练学生的思维与速度，让学生能将注意力集中于课堂中，并借助学生喜闻乐见的教学模式来进行教学，如通过游戏、唱歌、竞赛等形式激发学生学习积极性，促进教学效率的提升。例如，在学习“Chinese festivals”时，可以通过引入我国春节所播放的音乐，如学生所熟悉的恭喜发财、新年快乐等歌曲，让学生能在轻松愉悦的课堂氛围下进入课堂，从而促进学生学习积极性的提高。最后，教师还要在小学英语教学中，充分利用教材的优势性，设置教学情境，让师生能处于工作关系中，在学生间建立起合作关系，满足学生感情需要。通过创设关系网的形式，能增强对学生言语训练，促进学生掌握更多英语知识，推动课堂教学效率的提升。例如，教师可以在课前的Free Talk和Perform dialogues等进行教学，让学生能在情境表演对话中提升自身的口语表达能力。

5.搭建交流互动平台，增强实践应用

三位一体语音教学模式强调要对学生的语音语感进行拓展训练。对此，小学一英语教师可以在课堂的探究活动中，会学生搭建起口语交流与互动的平台，并不断鼓励学生能运用英语进行交流与借助英语将自身的想法表达出来，从而更好地促进学生能在思维框架中建立起相应的英语表达结构，促进学生英语语音语感的提升[8]。例如，在进行学习“Asking the way”时，因为是涉及到问路的知识点，所以此节课中所需要运用到对话的地方多，同时这节课的主题内容也是生活中较为常见的，具有浓厚的生活化气息。教师可以借助此特点，通过为学生创设出一张虚拟的地图，让学生能通过与同伴自由组合的形式进行对话的练习，从而加强学生的口语表达能力与交流能力，增强学生对口语表达的兴趣。在此阶段中，小学英语教师要注意聆听学生对话中的发音，进而才能及时地发现学生在读音上面出现的错误，避免学生在今后出现相似类型的错误。而学生只有在一定的语言环境下，才能激发自身的语言意识。因此，教师要针对教学中缺乏英语环境的问题，为学生创造出一个良好的学习环境，让学生能在良好的英语环境下，更容易训练自身的口语表达能力，从而促进学生语感的建立。让学生在具备语言表达基础上，在脑海中形成特定的语言机构，继而掌握相应的英语发音的技巧，促进学生英语综合能力的提升。

6.采用多元化评价，促进学生全面发展

在三位一体语音教学模式下，要改变传统教学中只关注成绩的形成性评价，注重评价的前瞻性。教师在进行教学评价时，要采用鼓励性的语言来激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在有限的时间内将评价的有效性体现出来。例如，采用“Good、Excellent、Wonderful、Good boy /girl、You’re so smart”等系列的鼓勵话语与赞美话语来表现学生，让学生能感受到教师对自己的肯定之情，从而激发学生学习的动力。而教师灵活运用评价语，还能丰富师生之间的感情，扩大师生交际语言，推动学生学习效率的提升。

结语

总之，科学合理地运用三位一体语音教学于小学英语中，能促进农村学生对英语的接受程度，提高学生学习的兴趣，让学生学习效果与教学质量得到有效提升，从而推动英语学科在农村实现可持续发展。

参考文献：

[1]周丽萍. 基于主题意义探究的“三位一体”英语阅读教学实践[J]. 中小学外语教学（中学），2019，42（9）：38-43.

[2]孙玉超. 基于产出导向法的研究生学术英语"三位一体"写作教学模式研究[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2021，22（3）：126-134.

[3]花敏. 三位一体，有序推进——浅谈小学英语写作起步教学[J]. 小学教学研究（教学版），2019（7）：84-86.

[4]王娜，张雪冰，刘杰，等. 英语师范生PCK动态化"三位一体"协同推进机制研究[J]. 沧州师范学院学报，2019，35（4）：115-118.

[5]杨素霞. 小学英语"认知-过程"写作教学实践探微[J]. 江苏教育（小学教学版），2020（12）：47-51.

[6]吴玉萍. 小学英语教学中的复习板块[J]. 江西教育，2021（21）：80.

[7]苏婧彦. 三位一体，切实提高线上教学的有效性[J]. 基础教育研究，2021（20）：50-51.

[8]陈郁阳. 英语课堂合作学习策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（10）：46-47.

基金项目：1 宿州学院校级重点教学研究项目：皖北地区英语语言教育扶贫长效机制研究—以应用型本科高校为例（szxy2020jyxm09）