新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革思考

姜玉鹍

摘要：新课程改革正在带动小学数学课堂教学变革，新课程背景注重对小学生自主学习能力的培养，并认为，只有课堂更加具备多元化和开放性的特点，才能够让小学生的思维更加开阔，数学逻辑性更强。本文将结合教师多年的数学教学经验，针对目前小学数学课堂教学的新需求简要阐述，从而能够为小学数学教师变革数学课堂教学模式提供新的思路。

关键词：新课改背景;小学数学;教学模式变革

引言：

在新课程改革的要求之下，教师打造具有创新性的数学课堂，并且能够在课堂上进一步吸引学生的关注，使学生的注意力更集中并对数学学习更有兴趣。教师一定要注重对学生学习的科学引导，并使其具有自主学习能力和主动的认知能力，很多教师发现，剖析小学数学课堂教学模式的现状，才能够发现问题并解决问题。

一、小学数学课堂教学模式的现状

在现有的小学数学课堂之上，虽然教师做到了主动引导提升学生的自主学习意识，但是由于传统的教学模式，在一定程度上仍然影响着小学数学教师的教学思路，因此，数学课堂的教学模式还有一定的问题。

（一）课堂模式改革不够彻底

教师吸取了新课程改革的经验，并且致力于在数学课堂上提升学生的核心素养，为进一步提升学生的数感，并且使其逻辑思维更为缜密，数学学习更加顺畅，具备一定的数据分析观念和几何直观理念，进行了大量的尝试。但是由于课堂教学模式的改革不够彻底，不能完全抓住教学模式创新的核心要素，使得学生的学习效果不佳或课堂创新过于急于求成、拔苗助长。

（二）数学课堂模式不够全面

新课程改革要求提升学生的数学核心素养，数学核心素养强调了学生的数感培养、空间观念、符号意识、几何直观理念及数据分析观念等的培养目的。但是很多教师在进行数学教学模式改革时，虽然采用了多媒体课件等看似新颖的教学模式，但是，教学过程却不能真正起到实效，学生的学习积极性不高，不能完全形成与教师的互动，阻碍了小学数学课堂教学模式的创新进程。由于小学数学课堂教学模式不够全面，限制了教师改革思路的落地，使得小学数学课堂教育改革的速度减缓。

二、创新小学数学课堂教学模式的方法

只有以学生为主体，使学生成为小学数学课堂上的主人，并且能与学生共同探讨和互动，营造良好的数学教学情境，才能使小学数学教学更为顺畅。教师结合多年的教学经验可以发现，如果想要让小学数学教学改革更加有实效，应该从以下几个角度入手：

（一）创新教学情境，丰富教学环节

传统的教学以教师的讲述和讲解为主，这种单向灌输的教学方法并不能真正引发学生的学习兴趣，反而使得学生对知识的掌握和接受程度也受到了影响。因此，为学生创设新颖的小学数学教学情境，并且给学生的后续学习打造良性学习氛围，能够让学生主动的进入到课堂学习之中，并愿意与教师就某些问题展开一定的思考和探讨。比如，在学习人教版三年级上册“测量”的相关知识，教师独辟蹊径，让学生们根据多媒体课件中的动漫人物到一個神秘的数字城堡之中，这个城堡里有很多非常奇妙的悬浮式家具，这些家具都是很特殊的几何图形。只有同学们能够说出怎样测量这些家具的长度和宽度测量方法，教师在多媒体课件上进行真实测量，并且得出准确的数据，才能让家具不再悬浮，而是能够成功地放到地上。在这个有趣的游戏过程中，学生们仿佛进入到神秘的古堡里，并且和教师一起解决了测量中的一些问题，学会了快速精确的测量方法。教师还可与学生共同评价：测量过程探讨有没有更好的方法或者更快捷的方式，使得教学环节中加入了一个共同评价的环节，使教学环节更为丰富，行之有效。

（二）借助数学课堂合作，理解生活中的数学

在小学数学学习进程中有很多知识需要学生和学生之间相互合作，在合作的过程中，学生们不仅明白了自己擅长的学习方法和学习过程，而且也能够把一些必要的知识逐渐内化的思路之中。合作学习对学生的学习过程有很好的启发作用，有的时候学生在理解某些知识时存在一些疑惑，但通过合作学习和其他学生共同探讨，就能马上理解知识的难点和重点，跨越学习的障碍。而且合作学习是学生和学生之间的互动过程，学生将会在这样的互动进程里更好的把握学习氛围，在良好的学习气氛之中互相提醒、互相帮助，学生的学习过程也会更为愉悦。另外教师还可为学生搭建良好的合作平台，并让学生们明白很多数学知识与生活之间的联系是非常密切的，在日常生活中找到与数学相关的例子，或者由学生自己举出一些生活中的数学问题，就能够使数学知识灵活地被纳入到学生的认知范畴之中。所有的学习进程都与生活体验有密切的关系，学生意识到这一点之后，就更加注重仔细观察，并且熟知小学数学知识的思维脉络。比如，在人教版三年级上册“倍的认识”过程中，教师让学生们举出生活中关于倍数的例子，学生们的学习热情空前高涨，很多学生都能够就此举出很贴切的例子：妈妈跟我一起逛街，给我买了一个棒棒糖，是1块钱，妈妈买菜买了一块肉，花了20块钱，20块钱是1块钱的20倍。我跟小朋友分苹果，有的小朋友有很多苹果，而我只有两个苹果，他就比我多好几倍。这些生活中的素材往往令人忍俊不禁，很多小朋友在举例子的时候，都会倾向于玩具或食物，有时一个小朋友算不清楚了，他的同组学生就会马上帮他一起算，最终弄清楚倍数之间的关系，并且学会了最基本的倍数计算。

结论：

综上所述，在小学学习过程中，教师为了能够帮助学生获得更好的学习效果，一定要根据具体的教学内容，灵活地安排课堂教学模式，打造更符合生活要求的教学情境，并能够改变传统教学模式的弊端，使学生在快乐和愉悦的心情中达成合作，学好数学知识。

参考文献：

[1]仪旦木吉.浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].智力，2021（14）：63-64.

[2]史先才.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：70-71.