构建小学数学生活化教学课堂的途径探析

张光勤　易云慧　李先燕

摘要：数学知识与实际生活之间本就存在着十分密切的联系，它源自于生活，又以一种更具高度的形式作用于生活。生活化教学课堂的构建，旨在借助生活当中的具象化事物来降低数学知识存在的抽象性而带来的学习难度，让小学生可以更为轻松、更加清晰的理解、掌握未来成长所必需的数学知识。本文，将从小学数学教学的角度出发，简要探究构建小学数学生活化教学课堂的有效途径，以供相关人士参考取用。

关键词：数学知识;小学生;生活化课堂;教师

国家教育事业的不断向前发展，使得传统板书文字的教学方法逐渐与小学数学教学的实际需求相脱节，教师依旧沿用传统化的教学手段进行授课，非但难以取得可观的教育成果，甚至还会影响小学数学课堂教学的发展。为了有效提高教学的效率与质量，小学数学教师更加需要提高对生活化课堂构建的重视，要充分发挥其特有的优势来凸显数学知识学习的乐趣，帮助小学生养成良好学习习惯的同时，让小学生可以更为主动、更加高效的进行学习。

一、设计生活游戏，培养学生学习兴趣

兴趣是小学生从事一切活动的首要推动力量，培养小学生的学习兴趣，既可以激活小学生的学习意识，还可以调动小学生的学习积极性。为了达成这一教育目的，教师则可以将数学知识融入到生活游戏当中，为小学生创设轻松、欢快的游戏氛围，让小学生以做游戏的方式进行学习，并在这一过程当中，逐步提高小学生的学习效率，逐步强化小学生对学习乐趣的感知。

例如，教师在教学“100以内的加法”这一课程时，可以设计“运算抢答”的游戏项目。该游戏主要是指教师围绕课程主旨设计题目，小学生独立计算并抢答，率先得出正确答案的学生获得一分，最先累积七分的学生获得这一游戏的胜利。如，“同学们，请问44+55等于多少？”教师在提问时也应遵循循序渐进的原则，避免游戏难度过大而影响小学生的参与热情。小学生A计算后表示：“老师，等于99。”“回答正确，接下来的第二题老师可要增加难度了，大家请听题......”教师以抢答的方式开展计算游戏，既有利于锻炼小学生自身的运算能力，还有利于强化小学生对数学数字的反应力，进而在紧张、愉快的问答游戏中，实现学习兴趣的培养与学习热情的点燃。

二、融合生活事物，帮助学生理解知识

数学知识本身存在一定的抽象性，对逻辑思维尚未完全成熟的小学生而言，学习起来难免会遇到一定的困难。为了有效提高小学生自身的知识理解水平，教师则可以通过融合生活事物的方式进行授课。这一教学手段主要是指教师将抽象的数学知识与具象的生活事物进行融合，让小学生围绕熟悉的生活事物进行分析与探索，并在这一过程中，逐步提高小学生对数学知识的理解与感悟。

例如，教师在教学“平行四边形和梯形”这一课程时，可以借助生活中客观存在的事物辅助讲解。授课时，教师可以将教学环节划分为两个阶段，第一阶段，教师应对本课程的理论内容进行全面讲解，让小学生可以清晰知晓“平行四边形和梯形”的概念与“样貌。”第二阶段，教师可以将教学视角延展到生活当中，结合具体的生活事物来引发小学生的思考。如，“同学们，‘平行四边形’和‘梯形’在我们的生活当中十分常见，谁可以简单举例说明呢？”教师围绕生活提出问题。小学生A举手表示：“老师，升降架中间的结构就是‘平行四边形’的。”小学生B进行补充：“老师，我穿的衣服的扣子既有‘平行四边形’的，又有‘梯形’的。”小学生C则表示：“......”教師将图形知识融入到客观生活当中，既可以降低图形知识的理解难度，还可以为小学生留下深刻的印象，进而在生动联动分析中实现了小学生自身知识理解水平的增长。

三、关联生活实际，发展学生应用技能

教育教学的根本目的是为了发展小学生知识应用的技能，让小学生可以将课内学习的知识灵活、有效的运用到课外实际的生活当中。为了达成这一教育目的，教师则可以通过关联生活实际的方式进行授课。这一教学手段主要是指教师结合现阶段的教学任务安排，将课堂练习的题目融入到具体的生活场景当中，让小学生以实景模拟的形式进行演练。此一教学手段的运用不仅可以提高数学课堂练习的有效性，还可以有效增长小学生的社会实践经验。

例如，教师在教学“混合运算”这一课程时，可以围绕生活案例设计应用练习题目。假定，书店中的故事书15元一本、科普书25元一本、资料书33元两本、字典24元一本，手中有现金550元，如何购买可以用完所有钱。在这一生活例题中，小学生需要权衡各件读物的价格，判断如何进行搭配才可以使最终结果等于550。在此基础上，教师还可以设置一定的追加要求。如，“在用完所有现金的同时，还要保障购买的商品可以平均分配各X名小朋友”、“某一读物满3件赠送一件”、“书籍购买满100元减20元”等。教师依托生活实际创设应用练习题目，既可以锻炼小学生自身的数字运算技巧，还可以塑造小学生的逻辑推理思维，进而在解答生活题目的过程中，使小学生真正掌握将数学知识应用于生活的技能。

综上所述，小学数学教师欲构建生活化的教学课堂，不仅需要对现有的教学资料进行精心设计，还需要对教学方法进行合理选择，既要保障课堂教学效率、质量，还要注重培养小学生学习兴趣、学习能力的培养，最终，方可建成生活化的高效教学课堂。

参考文献：

[1]郑真真.生活化教学在小学数学课堂中的应用策略探究[J].读写算，2020（24）：129-130.

[2]邵英.生活化教学模式在小学数学课堂中的应用[J].小学时代，2020（19）：66-67.