问题教学法在高中物理教学中的应用研究

摘要：在新课改的推进背景之下，针对高中物理教学来说，也需要改进和创新教学方法，通过方法的和教学模式的有效创新，在更大程度上激发和调动学生的积极性、主动性，使其在具体的教学过程中更有效的融入，进而取得更为明显的教学成效。对此，在教学过程中可以充分融入问题教学法的相关内容，通过问题情境的设置，激发和调动学生的融入兴趣，在问题的探究和解答过程中体现出应有的学习效果。基于此，本文重点分析问题教学法的主要内涵，以及在该方法在高中物理教学中的具体应用策略。

关键词：问题教学法;高中物理;教学;应用

1引言

在高中的课程体系中，物理课程是其中至关重要的组成部分，物理的学习内容相对来说比较复杂，而且往往很难理解，因此学生通常情况下有不同程度的排斥或者抵触心理。在这样的背景之下，通过问题教学法的有效融入，这样可以使学生在问题的引导之下更有效融入到整体教学各个环节，突破传统灌输教育方法的弊端，使学生的学习积极性和实效性得到显著提升。据此，有必要重点探究问题教学法在高中物理教学中的实际应用策略。

2问题教学法的概述

通常所谓的问题教学法主要指的是确保教材中的相关知识点或者核心内容通过问题呈现的形式，引导学生融入到问题情境创设中来，让学生在明确问题内容寻求问题答案的过程中，潜移默化的培养其知识的掌握水平和技能智力的发展效果，进而更有效培养学生探索和解决问题的能力。问题教学法是探究式教育方法中十分重要的组成部分，通过该方法的有效应用，可以激发和调动学生的积极性，主动性和自主探究精神，使其学习且能得到有效激活，构建更加和谐良好的师生关系，同时确立学生的主体地位，使其在新型教育方式的融合推动作用之下体现出更为显著的学习效果。

3问题教学法在高中物理教学中的应用策略

3.1设置相对应的问题教学情境，使学生的学习兴趣得到激发。通常情况下高中物理学习内容比较枯燥无味，而且晦涩难懂，如果采取传统灌输教育方法，学生无法调动学习兴趣，特别容易出现思想开小差等相关问题。在这样的情况下，通过问题教学法的有效融入创设出相对应的问题情境，这样可以使课堂趣味性进一步增加，使学生对物理学科有更加良好的学习兴趣。例如，在《反冲运动》一课的教学过程中，可以通过问题创设的方式，教师举出发射火箭的例子，让学生思考其中的物理知识和相关原理，通过这样的问题的设置，让学生的注意力被充分吸引，对于火箭飞出这种神奇事件有更大的兴趣。在教师的学习渐进的引导之下，使学生明确其中的原理，然后让学生提出自身的问题或者疑惑，然后教师进行相对应的解答，找出生活中反冲运动的例子，这样可以有效强化整体教学效果。

3.2与现实生活有效融合，提出相关问题。在实际的生活中也有很多方面的问题，在具体的教学过程中，可以结合生活实际情况提出相对应的问题，让学生体会到高中物理知识和实际生活也有着十分紧密的联系，可以设置与生活更紧密相连的问题，使物理教学内容有生活的质感，结合生活的例子进行提问，让学生更加生动形象的体会到物理知识的实际意义。比如《能量守恒》相关知识点的教学过程中，相关原理相对来说比较复杂，在这样的情况下，教师可以有效通过水车和风车的利用设置相对的问题，使学生对于其中的工作原理有更大的兴趣，同时也体会到物理知识和生活实际的融合效果。在给学生讲解《动量定理》时，可以作出提问：“假如鸡蛋从从桌子上掉到水泥地上，鸡蛋肯定会碎，但若是掉到棉花堆里，却不会碎，这是为什么呢？”“为什么每次有人跳楼的时候，救护人员会在楼下铺上软垫进行救护？”，通过这样的具有生活气息的问题进行提问，让学生进行讨论，然后通过动量原理来解释相对应的原理，以此确保学生更容易接受和理解相关知识，使学生善于从生活中发现物理学知识，进行主动的思考和探索，这样可以使学习效率进一步提升。

3.3划分小组，调动学生自主讨论积极性和探索的欲望。在课堂教学过程中，可以通过问题教学法的有效应用划分相应的小组，针对具体问题进行针对性的讨论和互动反馈，这样可以突破传统教学模式中点对面的教学模式，而进一步有效开展点对点的教学模式，这样可以让学生针对具体问题进行更深入的分析和细致的探讨，然后在轻松愉悦的学习环境中摆脱传统教学模式中枯燥无味的课堂气氛，让学生在分组讨论的过程中更加积极有效的融入其中，这样可以更有效构建高效物理教学课堂。例如，在给学生讲解《自由落体运动》时，可以有针对性地引导学生分成不同的小组进行相对应的实验，分别使纸片、纸团与书本从桌子上掉落到地上，并利用秒表计算所用时间。最后对学生提出问题——“物体自由下落的时间与什么有关？”，引导学生针对此类现象进行相对应的讨论和反复的实验验证等，对自身的观点进行充分的论证和有效明确，通过这种开放式的问题讨论合作学习的模式，让学生的积极性、主动性和创造性得到激发和调动，让学生更积极有效的融入其中，通过自己去动手操作和实践，然后把握其中所蕴含的物理学原理。教师要进行相对应的点拨和引导，使学生更深刻理解物理学原理的相关内容和各类定理的深刻内涵，这样可以确保学生更深入的掌握相关知识并且有效吸收，把相关内容记忆在脑海里，这样可以呈现出更为显著的教學效果和学习成效，进而为高中物理教学水平的有效提升提供必要保障，同时体现出问题教学法的综合效果。

4结论

通过上面的探究可以充分明确，针对高中物理教学工作而言，在实际的教学过程中，针对教学方法、教学模式进行改进和创新是新课改的必然要求。在这个过程中，需要充分融入问题教学法的相关内容，对其深刻内涵和应用策略要高度重视，在相对应的物理教学实践中更有效的融入，进而确保学生的学习积极性、主动性得到激发，使学生能够从“要我学”向“我要学”转换。在高中物理的教学中，很多知识点都较难理解，只有让学生主动去实践和操作，带着足够的兴趣去钻研针对问题进行探究，有效发现其中的深刻内涵和物理学原理，这样可以呈现事半功倍的学习成效。

参考文献：

[1]方建平.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019（08）：65-66.

[2]陈占军.高中物理课堂问题教学法[J].吉林教育，2019（19）：54-56.

[3]刘承睿.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（2）：58.

作者简介：王卿（1980.11-），男，浙江绍兴人，大学本科，一级教师。研究方向：高中物理