探究中华优秀传统文化与初中英语教学融合路径

廖娟

摘要：目前，初中英语教学往往只强调西方文化的学习，并不注重中华传统文化的英语学习，导致中学生难以用英语表达中华传统文化。该文基于初中英语教学实际情况，提出初中英语教学于中国传统文化相融合的重要性、必要性，探索中华传统文化与初中英语教学的融合路径，以期更好地传承中华传统文化。

关键词：初中英语教学;中华传统文化;融合路径

《普通高中英语课程标准》（2017年版）课程性质中指出：“学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用”。[1]英语教育要培养出会用英语传播中华文化的学生，然而，在当前的初中英语教学过程中，谈论西方文化的话题较多，而有关中华文化的题材较少。英语与中国传统文化形成了明显的鸿沟，学生难以用英语表达中国传统文化。此外，在西方文化强烈的冲击下，中国青少年们对西方文化趋之若鹜，如：热衷于过洋节、吃洋快餐等，但对中华优秀传统文化却兴味索然甚至不屑一顾。学生这种“崇洋媚外”的心理是一种民族文化不自信的表现，这也使得学生难以用英语表达中国文化，进而难以有效地传播中华优秀文化和提高跨文化交际能力。

一、中华传统文化在初中英语教学中的融入现状

英语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力，这就要求英语教学要兼顾目的语文化与母语文化教学，使学生在英语学习中不仅掌握目的语文化，还能够传播母语文化。但是目前的初中英语教学中，教师往往过多的关注学生西方文化的学习，忽视了中国文化的融入，因此大部分学生无法准确地用英语表达中国文化，也无法顺利地进行跨文化交际，造成“母语文化失语”现象。近年来，中国故事和中国声音越来越成为国际关注的重要话题。因此我们应该让世界各国人民了解中国文化的精髓，讲好中国故事，弘扬中国文化。

二、初中英语教学中融入中华传统文化的意义

初中英语教学不但要传授英语的基本知识，还需要在恰当时机融入中华优秀传统文化，初中英语教学中融入中华传统文化有着深刻的意义。

（一）敦促英语课堂教学更好地开展

“对于学生而言，母语环境及中国传统文化是学生熟悉和喜爱的学习内容，在学习中具有更多的话语权和认同感。”[2]传统文化的学习可以增进英语的学习，敦促英语课堂教学更好地开展。

（二）提高学生的文化内涵和人文素质

初中英语教学中融入中华传统文化可以提高学生的文化内涵和人文素质。“中华文化博大精深，学习我国优秀的传统文化有助于提升学生的民族文化认同感和爱国意识，增强学生的民族荣誉感与自豪感，使学生在面临外来文化的冲击时能够坚定文化自信，不会盲目崇拜、崇洋媚外。”[3]

三、中华优秀传统文化与初中英语教学融合路径

怎样将中华传统文化融入初中英语教学呢？笔者认为，首先教师要了解和精通中华传统文化，然后在课前和课堂中抓住契机向学生渗透传统文化，最后要拓展学习资源，积极延伸课堂教学。

（一）教师精通传统文化，做好准备

中国经济的繁荣使中国的国际地位更加重要，中国的语言和传统文化深受全球各界人士的青睐。初中英语教师有义务和责任把我国传统文化传授给学生，这就要求教师精通中国传统文化，做好示范，及时把中华传统文化与初中英语教学相融合。为此，教师要事前扩充知识储备，为自己“充电”。教师的“充电”途径有多种，教师可以多观看一些有关经典文化的综艺节目，如《见字如面》《中国诗词大会》等。也可以阅读由人民出版社、东方电子音像出版社联合出版的《中国传统文化经典》，它被誉为中国传统文化的百科全书，这部书中涉及中国传统文化的方方面面，如书法文化、绘画文化、民风民俗、戏曲等，是中国古人智慧的结晶。观看节目和阅读书籍能够加深自身对中华民族文化传统的了解。

（二）深挖和整合教材，在课堂中实施融入

1.课前热身

教师充分利用课前的3分钟对学生进行中国文化教育。在上课之前，教师以值日报告的形式，让学生围绕中国文化相关的话题进行3分钟的英文汇报，其报告形式可多种多样，如：讲故事、猜谜语、演讲、诗朗诵等;报告内容可丰富多彩，如：饮食文化、神话传说、名胜古迹、民间戏曲等。学生可以根据自己的兴趣爱好，在课后搜集相关题材，准备相关资料，在课上与老师、同学分享。学生课前轮流作报告，既能调动学生课下学习中国文化的積极性，培养学生动手搜集资料的能力，还能为学生提供一个展示自我的平台，激发学生的表现欲，锻炼学生的胆量与口头表达能力。

2.课堂渗透

课堂中，不要错过每一个中华传统文化的渗透机会。人教版新目标初中英语九年级（全一册）的教材中直接涉及中国文化的单元有6 个（unit2、unit5、unit6、unit7、unit9 和 unit10）。虽然每个单元所涉及中国文化内容的篇幅比重不是很多，但是这些内容可以直接作为教师渗透中国文化的材料。如九年级Unit2中呈现了Chinese Spring Festival春节，The Lantern Festival元宵节， The Mid-Autumn Festival中秋节，The Dragon Boat Festival端午节等中国传统节日，笔者在教学中设置了一个砸金蛋的游戏，每一个金蛋里都有一个传统节日的介绍，让学生在游戏中学习到传统节日的来历和习俗，最后通过思维导图的形式让学生用英语介绍这些传统节日。九年级Unit6的话题是发明，笔者首先以中国古代的四大发明导入，接着让学生谈谈中国的新四大发明，学生能够说出高铁，网上支付，共享单车，淘宝等新兴事物，强烈的民族自豪感油然而生。

我们还可以在课堂中自然地融入有关中国古典诗词的英语教学。例如，我们在向学生渗透 “A friend in need is a friend indeed.”等有关友谊的英语谚语时，鼓励学生回忆描述友情的中国古诗，如唐代王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，唐代白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，唐代高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。在学习了九年级Unit7 Section A Mom’s love这首英文诗后，让学生欣赏古诗《游子吟》的英译版，通过英文诗和古诗的对比，更加深刻地感受到浓厚的母爱。在中考复习旅游话题时，向学生介绍武汉的黄鹤楼，就可以渗透“The sage on the yellow crane has gone，To what avail is Yellow Crane Tower left here？”这句古诗出自唐朝崔颢的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。在介绍传统节日清明节时，让学生欣赏古诗词：“A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day; the Mourner’s（哀悼者） heart is going to break on his way清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。在介绍元宵节时，让学生欣赏“Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd. Suddenly I turned， and there she stood， in the dim（暗淡的） light.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在介绍重阳节时，让学生赏析“As a stranger in a strange land alone， I miss my dear ones far away on festivals more than ever.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

（三）拓展资源，延伸课堂教学

在课堂上的时间是有限的，教师还可以利用课外时间，让学生通过多种渠道学习中华民族的璀璨文化，在潜移默化中进行课堂延伸，将学生从课内引向课外，以趣味形式感受中国传统文化之美。

教师可以指导学生浏览关于中国文化的报纸和书籍，观看关于中国文化的电影。除此之外，教师还可以引导学生参加一些与中国文化有关的活动，如：中国故事英语演讲比赛、中国文化外语角等，丰富学生的课外文化生活，提高学生对中国文化英语表达学习的兴趣。

四、结语

随着中国的不断发展，国家的不断强盛，中国的世界地位正在逐步提高，中国文化也正在走向世界。在初中英语教学过程中，教师不仅要注重西方文化的传授，也要注重优秀的中华传统文化的融入。初中英语教师应该有一份中国情怀， 要有意识地引导学生用英语讲述中国故事，传播优秀中华文化。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.12

[2] 杨小辉.中学英语教学中中国传统文化的融入[J].文教资料，2018.11

[3] 卢丽媛.关于将中国传统文化融入高职英语教学的思考[J].沿海企业与科技.2018.10