初中物理教学生活化的教学方法研究

胡明

摘要：在新课程教学标准的要求下，初中物理更注重于对学生基础理论认知的教学，教师应引导学生在学习过程中，结合生活经验，加深对基础物理知识的理解程度，并将物理理论知识应用到实际的生活中，这样不仅可扩展物理学习的边界，还可为物理学习提供更为多元的学习资源。基于此，本文进一步分析了初中物理生活化教学的方式方法。

关键词：初中物理;生活化教学;教学方法

受限于初中生的认知能力水平和生活经验积累程度，很多学生在学习初中物理基础知识时，可能对基础物理知识理解得不够深刻，在实际的应用过程中容易出现概念性错误，尤其是在理解一些与生活关系比较紧密的物理概念时，例如与声有关的现象以及光现象等，此类知识性的内容虽然与生活联系较为紧密，但也正是由于生活经验性比较强，反而容易引起学生的误解。初中物理教师在教学过程中一定要明确物理教学的基本目标，以帮助学生理解具体的物理现象为基础，扩展其生活化的物理学知识，在将物理知识生活化的同时，引导学生从生活的角度去观察物理现象，进而使学生深入理解物理知识的相关理论，学生在认識问题、解决问题的过程中，逐渐提高了自身的应用能力。

一、丰富物理知识

在开展初中物理教学工作时，若教师仅将初中物理教材作为主要素材来开展教学工作，那么则不利于开阔学生的视野，也不利于丰富知识内容的讲述，所以对于此情况，在当前的初中物理教学之中，教师务必要重视借助生活素材来丰富物理知识，也可使学生在现实生活之中更为积极、迫切地观察和了解所存在的各种物理现象，同时也十分利于增强其对于知识内容的学习欲和兴趣。对初中学生来说，其接触物理学科的时间并不久，而其在起初学习物理知识的过程之中，通常难以深入理解相关的抽象名词，进而会阻碍到学生的物理学习进步，而若想防范此状况的发生，那么也能够借助于生活化素材，如可利用于现实生活之中的相关物品，来促使学生更为充分和迅速地理解相关的抽象名词。例如，在讲述“声现象”的物理知识时，一项重要的教育目标，即在于促使学生明确掌握到声音的传播介质，对此，教师能够指引学生制作出“土电话”，而后指引学生之间以土电话进行沟通和交流，如此不但利于活跃物理课堂的氛围，也能够使课堂教学的内容变得更为生动和富有趣味化，从而也可促使学生充分理解声音传播的主要媒介。同时，在真空环境之下，声音不能够进行传播，可利用玻璃罩来展开此部分的物理教学工作，但因在玻璃罩之中抽走所有空气的难度较大，教师则能够利用暖水瓶，将一个音乐芯放置于暖水瓶之中，而后盖好暖水瓶的塞子，之后声音会彻底消失。在开展此物理实验之后，不但可使得学生更为充分地感知到声音传播，也可使其更为全面地认识和了解科学。

二、应用生活素材展现知识

对于初中学生来说，由于其自控能力、认知水平等方面还较为不足，在学习物理知识的过程之中，易于产生注意力不集中的情况，而在产生此情况后，会影响到学生的物理学习效率和质量。对此，在具体教学期间，教师可应用生活素材，生动展现物理知识，从而通过此方式来切实激发学生对于物理知识的学习兴趣，也可促使学生进行更为深层次的思考，如此不仅可促进初中生更好地构建出物理思维，也利于扎实其物理知识基础，提高其物理学习水平。所以，初中物理教师务必要做好相关的课前准备工作，将生活素材和物理知识之间进行良好的联系，使物理知识的展现能够更为富有趣味化和生动性，这样也可在极高程度上提起学生的课堂学习积极性，从而提升学生的物理学习效率。例如，在讲述“大气压”时，那么教师则需应用生活素材，生动地展现整个过程，对于本节课知识内容的讲述来说，教师可利用“烧瓶炖鸡蛋”的实验，促进初中生更为充分地理解关于“大气压”的知识，在瓶子之中放进燃烧的酒精棉，之后在瓶口上放上已然无壳的熟鸡蛋，而后学生就会发现熟鸡蛋会被吸进瓶中，在开展此物理实验之后，可使初中生更为迅速地掌握大气压强差的知识，并切实体会到在现实生活之中也包含着许多物理现象和知识。

三、深化物理教学

在传统的初中物理教学之中，一些教师会将课堂教学作为唯一的载体，而未能够对初中物理教学进行一定程度的拓展和延伸，这不利于深化初中物理教学工作，也不利于促进初中生掌握丰富的物理知识，使学生对于物理知识的学习处在较为浅显的状态之下，针对此情况，在当前开展初中物理教学工作时，教师也能够运用生活素材，深化初中物理教学工作。对此，教师能够以开展课外物理实验的方式，使物理知识和现实生活之间更为贴近，而在此过程之中，初中生的创造及想象的能力均会获得显著的提升。例如，在指引初中生学习“摩擦力”的初中物理知识时，教师先提前准备好几个塑料瓶，在装满水之后再盖紧瓶盖，之后让某名力气较为不足的初中生将其举起，在举起以后，在塑料瓶子外涂上洗洁精，再让学生去抓起塑料瓶，学生就会感到尤为的困难，在开展此物理实验之后，能够迅速激发起学生的探究欲以及好奇心，同时也利于提高其在课堂学习之中的关注程度，让其可更为积极主动地学习物理知识，这样也利于实现打造出良好的物理学习环境，使学生可在开展此课外小实验之后，充分掌握和意识到现实生活之中关于摩擦力的相关知识、以及摩擦力的关键性及重要性。

综上所述，初中物理教师在应用生活化的教学方法时，一定要结合学生的实际情况，并以课本内容为基础，丰富物理生活化教学的内容和形式。为了提高生活化教学的质量，改善生活化教学的现状，初中物理教师也应在实践教学中不断总结生活化的教学经验，把握好生活化教学的时机，选择合适的教学形式，将生活化教学过程与具体的生活情境结合起来，从而在整体上优化学生的课堂学习体验，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]汪韬敏.初中物理课堂生活化教学的现状与应用措施[J].知识窗（教师版），2020（10）：66.

[2]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海：师范大学，2018.